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语言意识为一种心理属性，它由对语言形式及功能的关注产生，并对学习者语言理解有促进作用。大量研究表明处于察觉水平的语言意识是语言输入转化为语言吸收并促进语言发展的必要条件。然后对于更高水平语言意识对于语言学习的促进作用，研究并未达成共识。语言意识及语言吸收影响因素相关研究仍十分必要。 本研究旨于探究以下三个研究问题:1）学习条件及学习动机对于简单及复杂语言规则的意识水平是否有影响？2）语言意识及学习动机对于简单及复杂语言规则学习的影响在控制、隐性学习、显性学习及导学等四种学习条件下有何不同？3）语言意识水平、学习动机及学习条件等三个因素对于语言吸收作用效果10天后是否有所不同？针对以上问题，研究中利用一些工具向学习者提供语言输入并检验他们的语言吸收、语言意识及学习动机等方面情况。 本研究从中国某重点高校118候选人中选取90名作为实验参与者，并将其分为四组:控制组，隐性学习组（引导其背诵语言输入内容），显性学习组（引导其寻找语言规则）及导学组（接受相关语言规则的指导）。参与者语言意识水平通过相关问卷分析得出。语言吸收情况通过语言输入后的学后测验及10天后的延宕后测了解。 研究结果显示与其他三组相对隐性学习组相比，指导对于语言意识及语言吸收提高有显著促进作用。与此相反，学习动机在该两方面均无显著促进作用。语言意识可是语言吸收显著提高。所涉及因素的积极效果均可持续10以上。