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对于青少年“偏差行为强化”的担忧,使得心理学家开始关注同伴压力对于青少年的影响。同伴压力是一种个体受同龄人的影响做出非个体意愿的某种行为过程中所感受到压力的主观经验,它常常被用于解释青少年的问题行为。但是,大部分的研究关注的是同伴压力的结果而非过程,而且很少有研究系统地全面地对这一影响青少年的重要力量进行分析。因此,本研究回顾了国内外关于同伴压力的文献综述,归纳了各领域同伴压力的研究并对同伴压力的概念进行了界定。同时在修订了同伴压力研究重要工具(PPI)的基础上,通过专家咨询、开放式问卷调查、试测、预测、正式施测、探索性因素分析和验证性因素一系列标准化的问卷编制程序得到具有良好信效度的本土化的中学生同伴压力问卷。该问卷包含了违纪行为、家庭活动、课余活动、异性交往、人际交往、学习活动六个维度的内容。本研究采用该问卷,以福建省四个不同地区初中一年级到高中三年级的1030名中学生为对象针对中学生的同伴压力状况和特点进行了调查分析。调查发现,总体上中学生感受到的同伴压力程度较低,而且同伴压力偏向鼓励从事正性事件。其中,女生所感受到的同伴压力较为积极,男生则感受到更多导向负性事件的同伴压力,而且女生的同伴压力总均分显著高于男生。随着年级的升高,青少年感受到的同伴压力程度呈倒U型,不同年级间中学生感到的同伴压力有显著差异。对于不同家庭教养方式的中学生,放任型的学生感受到的是导向负性事件的同伴压力,而且其压力水平显著高于其他三种家庭教养方式养育的学生。在不同出生地及寄宿与非寄宿的变量上,中学生所感受到的同伴压力总分不存在显著差异,仅在某些因子上才感到显著的差异。在探索同伴压力的影响上,处于不同的同一性地位的中学生所感受到的同伴压力不存在显著差异。同伴压力与将来自我投入呈现显著负相关,与问题行为呈现显著正相关。同伴压力仅解释问题行为变异量的2.2%,同时,同伴压力通过问题行为这一中介变量对自我同一性的将来自我投入的愿望产生影响。