论文部分内容阅读
学习语言的目的是为了交际，所以培养学生的交际能力成为外语教学的最终目标。而提高交际能力的一个重要方面就是提高运用交际策略的能力。因为学习者所学的语言知识和在实际应用中用来处理未知情形所需的知识之间存在空缺。交际策略首先能帮助学习者解决在交际中因外语语言知识欠缺所不能解决的问题。其次，交际策略能保持交际渠道的畅通无阻，促使学习者获得更多的语言输入，给学习者一种安全感，减轻他们因交际失败而带来的焦虑、挫折感。再者，交际策略对二语习得者来说尤为重要，因为有限的二语知识使得他们在交际中会比母语习得者遇到更多的困难。所以对交际策略进行研究，帮助学习者更好地理解交际策略的特征、在交际中的作用及如何有效地运用它们，从而提高学习者的交际能力是一件非常重要、有意义的事。
培养学生的跨文化交际能力也是当前我国外语教学的一个重要任务。交际策略作为提高跨文化交际能力的首要手段，自然而然成为英语教学的一个重要部分。然而，综观国内外资料，笔者发现有关学习策略、词汇策略、阅读策略的研究颇多，而对交际策略的研究则不多。虽然我国外语教学一直把培养学生的交际能力作为教学的主要目标，但总的看来，对交际策略的研究还缺乏系统性，这为二者的结合提供了可能性和研究的必要性。如果学习者懂得并掌握更多的跨文化交际策略，他们就有可能在跨文化交际中扮演更积极更主动的角色，从而提高跨文化交际能力；把跨文化交际能力的培养放入交际策略系统也为跨文化交际能力的培养找到一个新的模式。
基于此，笔者在回顾了国内外交际策略的研究以及有争议的热点问题的基础上，对交际策略、跨文化交际的定义、分类及内容作了较为详细的论述，并且在此理论探讨的基础上，对山东临沂师范学院外国语学院英语专业的150名学生进行了问卷调查，主要调查学生对交际策略的态度和使用频率。结果发现：英语专业的学生对成就策略(achievement strategies)持肯定态度而对减缩策略(reduction strategies)持否定态度，不同语言水平的学生对减缩策略的认同程度呈显著性差异;无论语言水平的高低，学生都不经常使用成就策略，但却经常使用减缩策略，且不同语言水平的学生使用减缩策略的频率呈显著性差异；通过访谈，笔者找到了产生上述结果的几个原因，并进一步指出，在交际中由于学生能够使用各种交际策略，却不知如何正确地、恰当地使用，所以培养学生准确使用交际策略的能力，从而提高他们的交际能力成为外语教师的首要任务。笔者希望通过本研究能给外语教师以启迪，帮助他们更好地了解交际策略在语言学习与交际中的重要地位，以便在教学中培养学生的交际策略意识和恰当使用交际策略的能力。此外，为能在英语口语课堂教学中具体实施各种交际策略，笔者还列举了一些英语教学手法，让学生有意识地接受和使用各种交际策略，以培养他们的跨文化交际能力。本文对跨文化交际、交际策略的定义、分类和组成部分进行了详尽的阐述，在此基础上对学生在口语中对交际策略的态度和使用频率进行了问卷调查并得出了结论，最后对如何在口语课堂上指导学生使用各种交际策略提出了一些建议和实施方法。本文主要由四章组成。
首先简要概述了交际策略、跨文化交际能力的培养和外语教学的关系及研究现状，并提出了本文的观点。
第一章主要阐述跨文化交际能力的概念及其包含的主要内容。分析总结前人的研究，提出跨文化交际能力包括基本交际能力(basic communjcative competence)，情感能力(affective competence)，关系能力(relafional competence)，情节能力(episodiccompetence)、策略能力(strategic competence)。
第二章主要回顾了交际策略的定义、分类和和主要组成部分，并指出对交际策略的定义不能简单的概括，而只能描述其主要特征，并且以Faerch和Kasper的分类来强调交际的互动性特征。
第三章是问卷调查，主要调查学生对交际策略的态度和使用频率，并得出结论。
第四章逐一分析和阐述在课堂上如何训练学生使用交际策略，以培养他们的跨文化交际能力。
最后总结全文，并指出把交际策略的研究和跨文化交际能力的培养结合起来，这不仅是必要的而且是可行的。