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1993年，Rauscher、Shaw和Ky就音乐认知与空间能力之间的关系进行了实证研究，发现了“莫扎特效应”，它是指聆听10分钟莫扎特的奏鸣曲能够短暂地提高大学生的空间推理测试成绩。莫扎特效应的提出引起了研究者、公众和媒体的广泛兴趣。纵观国内外的相关研究，有些实验成功重复了莫扎特效应，有的却未能发现莫扎特效应。本研究的主要目的是讨论短期聆听和长期聆听训练具有莫扎特的音乐对国内中班幼儿空间能力的的影响，并探讨莫扎特效应对教育实践的意义，为将来的研究提供参考。 实验一旨在考察短时聆听莫扎特音乐是否能即时提高中班幼儿的空间作业成绩。实验二旨在考察长期聆听具有莫扎特效应的音乐训练是否能提高中班幼儿的空间作业成绩。实验一结果证明了短时聆听莫扎特音乐能即时提高中班幼儿的空间作业成绩，而儿童音乐和无声静息并不能产生这种效应，实验二结果证明了长期聆听具有莫扎特效应的音乐训练能够显著提高中班幼儿的空间作业成绩。无论是短时还是长期聆听，这种效应的提高都没有发现性别的差异。