【摘 要】
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本文的论点是:在吉祥文化观照下,高中生以自主探究合作的学习方式展开《设计》课程的学习能有效提升创造力,能够通过思维的发散与聚合完成视觉传达设计作业,形成关注设计中的
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本文的论点是:在吉祥文化观照下,高中生以自主探究合作的学习方式展开《设计》课程的学习能有效提升创造力,能够通过思维的发散与聚合完成视觉传达设计作业,形成关注设计中的人文关怀、本土文化及时代气息等现代设计观念的意识。本文根据《普通高中美术课程标准(实验稿)》、建构主义教学理论提出一种非常适合设计学科的图形化学习方式——“思维导图+头脑风暴”,即“自主探究——合作探究”形式,认为它能很好的衔接吉祥文化的学习与创造力的培养。本文的论证过程就是用教育实验法这样的实证方法来进行测量、验证的过程。用学生喜闻乐见的吉祥文化切入设计课题,通过对高中生课堂作业和白评表测量两个层面的变量。用学生自评表这种质性评价方法来测量学习方式的优劣,因它更多体现在课堂表现等动态的形式;用发散思维测量这种量化评价方法提取出关于学习方式和创造力的信息。本文的特色是把创造力量化为流畅力、变通力、独创力、精进力四个纬度进行测量,得出较丰富的数据完成论证:1.在设计层面,在创造力的四个向度比较,实验班优于控制班。2.从教学层面,在学习方式方面比较,实验班优于控制班。在探索中通过一系列的课例规律的研究,逐渐形成了学生自导的学习方式——吉祥文化情境下的“五步法”设计学习方式。通过吉祥文化的学习,让高中生乐于展开学习方式,投入到生活化美术学习中,激发创造力。
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