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从马林诺夫斯基提出“情景语境”和“文化语境”以来，语境成为语言研究中一个不可回避的问题，但在对待语境的态度和认识上出现分歧：以乔姆斯基为代表的形式主义语言学主张把语境排除在语言研究之外，而以韩礼德为代表的功能主义主张从语境中研究语言；在语境支持者内部也有所谓的静态语境和动态语境之争。我们认为，这些分歧源于对语言使用与语境之间关系问题的不同认识。
本文以系统功能语言学的系统理论、功能理论和语境思想为理论基础，结合其他学者对语境研究的成果，试图对语言使用和语境之间的关系进行探讨。
首先，我们在系统功能语言学的语言理论框架下对语境对于语言使用的制约作用进行探讨：本文用实证的方法阐述了语义进行编码和解码如何受到语言语境和语言外语境(包括情景语境和文化语境)的制约。这样做旨在说明语言使用和语境之间关系的一个方面：语境制约语言使用。
其次，传统语境的思想是基于刺激-反应的行为主义理论，忽视了语言本身的功能和作为语言使用者的人的能动性。语言通过其及物性、情态、语态、主位结构等语义系统表现了语境；语域以转换、借用和融合等手段实现了对于语境的偏离；语言使用者为了实现交际的目的，对语场、语旨和语式进行改变和构建从而产生对于语境的反作用。这是语言使用能动性的一面。
最后，我们得出语言使用和语境之间的关系应是互动性的结论：语言使用受到语境的制约，同时能够打破这种制约，过度强调任何一方面的关系都是不科学的。本文的意义在于，理论上，语言的研究和教学应从语言使用和语境互动性的关系出发；实践上，语言教学，特别是外语教学应该把预设、构建和改变语境能力培养纳入教学当中去，成为其中的一项重要的内容和目标之一。