【摘 要】
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2001年12月11日,中国正式成为世界贸易组织成员.入世对中国的对外开放、经济建设乃至社会生活方式产生了巨大影响,为我们带来了良好的发展机遇.但同时,入世给农村教育,尤其是
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2001年12月11日,中国正式成为世界贸易组织成员.入世对中国的对外开放、经济建设乃至社会生活方式产生了巨大影响,为我们带来了良好的发展机遇.但同时,入世给农村教育,尤其是农村成人教育带来了一定程度的冲击和影响.首先是WTO农业框架对中国农村人才素质提出更高的要求;其次是中国的农村成人教育将面临国外优势办学主体、优越成教资源、优良成教运作、优质成教服务、优秀成教质量的全面挑战.这些影响和要求给中国农村成人教育体系提出了十分紧迫的新任务和新课题.从国外相关的研究来看,重视成人教育的质量和效益分析是国外主要发达国家农村成人教育的基本出发点,其中对农村成人教育支撑体系的研究尤为深入.西方社会正是通过建立完善的农村成人教育支撑体系,才普遍认识到农村成人教育的重要意义,从而促进了具体的组织操作手段的丰富多样,有力地推动了农村成人教育的快速、健康发展.该课题正是在这一背景下展开研究的.整个研究共分为五个部分:第一部分,即导言.阐述了农村成人教育支撑体系研究的背景、研究的内容与方法,分析了影响农村成人教育的诸因素,并对支撑体系的相关研究作了一定程度的描述.第二部分,中国农村成人教育支撑体系的现状研究.对中国农村成人教育及其支撑体系的现状进行了总体上的概括.第三部分,农村成人教育支撑体系的理论研究.阐述了农村成人教育支撑体系构建的理论依据,分析了加入世界贸易组织给农村成人教育带来的新视野,通过对农村成人教育支撑体系的国际比较论述了国外体系构建经验对中国的借鉴意义.第四部分,农村成人教育支撑体系的重构.提出了农村成人教育支撑体系构建必须遵循的四条原则;对农村成人教育的五个支撑体系作了简要的分析,并进行了农村成人教育支撑体系的因素整合研究.第五部分,重构农村成人教育支撑体系的对策.这一部分有针对性地阐述了在农业产业结构调整的"三农"问题日益得到重视的背景下如何重构农村成人教育支撑体系的措施及对策.
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