英语课程改革背景下中学外语教师认知与行为研究

• 作 者: 樊凌晨
• 机 构: 南京师范大学
• 出 处: 南京师范大学
• 发表日期: 2009年期
• 关键词: 课程改革 中学英语教师 认知行为 课堂教学

早期教师研究的焦点主要集中在教师的教学行为上，忽略了教师认知过程的研究。根据Borg（2003），随着认知心理学的兴起，在语言教学领域，从二十世纪九十年代起，大量关于教师认识的研究开始出现。很多学者做了大量的关于教师认知的研究（Schumann，1987; Woods，1996; Tusi，2003)，但是在中国，很少有实证的，系统的特别是针对中学的教师认知研究。　　
当前我国外语教育正在经历着深刻的课程改革，课程改革的推行能否顺利实践,关键在于教师，Clandinin & Connelly（1992)指出，教师是课程改革的实践者、决策者和改革者。教师在什么样程度上接受教学改革，又在什么样程度上实践教学改革，教师认知起着十分重要的作用。因此，深入开展教师教学认知问题的研究是课程改革中不可或缺的紧迫任务。　　
通过对100名南京市高中英语教师的问卷调查,完成了高中英语教师对新课程改革的认知和课程改革的实行情况,并对其中六位教师进行了访谈和课堂观察。为了探索中学语言教师对新课程改革的认知,教师认知对课堂教学实践活动的影响,以及影响教师认知和行为的因素,本研究采用了量性和质性研究相结合的方法。　　
结果显示：1）新课程改革后，在某种程度上,教师的思想和行为确实发生了变化,这是新课程思想与他们个人知识相互作用的结果。2）教师的思想与行为还有一定的差距，很多老师虽然同意新课程提倡的教学方法，但在实际教学中，他们并没有实行。3）被采访的老师都认为自主学习，合作学习和发现学习很重要。但在他们的课堂中，教授语法和语言点依旧占有主要部分。4）影响教师认知和行为改变的因素很复杂，既有内因又有外因。5）教师培训在课程改革中占有重要作用，影响着教师的思想和行为。另外，研究者也列出了本研究的不足之处和今后的研究建议。