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高等教育转型时期，全国各高校纷纷开展大学英语教学改革，希望培养出能够满足社会需要的国际化复合型人才。然而，以南京医科大学为例，笔者通过调查与访谈发现:教学改革中被广泛采用的课程设置、教学方法、教学手段等改革方式并没有改变学生对英语学习的懈怠态度，英语教学“低效”的现象仍然存在。 以内容为依托的语言教学模式(Content—based Instruction，简称CBI)是一种把语言学习与学科知识相整合，即以某个学科内容或某个主题为依托，学习第二语言或外语的教学模式。以医科院校为例，CBI教学模式以医学基础学科知识为媒介，可以帮助医学生在学习语言的同时了解国内外先进的医学技术和发展方向，提高医学科学素养和人文素养，有助于学生发展成为既精通医学专业知识，又具备专业外语阅读和交流能力的复合型医学人才。 本研究采用问卷、访谈、课堂观察和测试的方法，通过准实验设计将常规的英语教学与CBI模式英语教学进行对比实验，考察CBI模式英语教学的效果以及对学生学习策略、学习动机产生的影响。本研究首先对CBI教学模式的理论基础进行整理，之后在前人研究的基础上，结合南京医科大学英语教学实际情况设计准实验研究过程。有四个班的学生参加此次实验，分为控制组和实验组。实验前、后，笔者运用Oxford设计的英语语言学习策略量表和Gardner设计的英语学习动机水平量表等测量工具对学生的英语学习策略使用情况和英语学习动机水平的进行测量。实验结束后，将两组的前、后测数据进行统计学方法的分析。研究结果如下:第一，CBI教学模式有助于学生更好的使用英语学习策略，提高自主学习能力; 第二，CBI教学模式有助于提高学生英语学习动机水平，增强英语学习兴趣; 第三，CBI教学模式能够帮助学生更好地掌握语言知识，提高英语综合技能。 因此，可以初步认为，CBI教学模式对大学英语教学具有积极的促进作用。同时，通过个案访谈发现:学生能够较快接受并欢迎这种教学模式，但教师对于这一模式在教学的应用持有顾虑。对此，本研究初步提出建议如下:第一，正确对待和处理英语水平考试与英语综合运用能力培养的关系; 第二，充分利用现代信息技术完善学生自主学习平台; 第三，丰富英语第二课堂活动，创设良好的校园英语环境; 第四，重视对学生英语学习策略使用情况的科学研究; 第五，促进学生英语学习动机由“工具型”向“综合型”转变; 第六，加强对教师有关英语学习策略讲授方法的培训; 第七，帮助教师建立良好的教师信念。