多媒体条件下不同呈现方式对儿童英语学习效果的影响——视听通道对不同输出的作用

• 作 者: 邓先丽
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2005年期
• 关键词: 学习材料 英语学习 儿童学习 基础教育 小学英语 英语教学 多媒体教学

本研究将考察英语初学儿童在不同的英语多媒体学习材料呈现方式下的偏好和学习效果，并初步探讨有关的影响因素，如学习经验。目的是探讨最适合中国儿童的呈现方式，为现今的多媒体教学材料设计提供一定的实验证据。
本研究采用一段日常生活对话，选取北京城区开设英语课程的三所小学169名二年级儿童，考察儿童的总体认知、听觉再认、视觉再认和语句回忆的学习效果以及总体认知、听觉再认和视觉再认的延迟回忆效果。并且考察了儿童对各种呈现方式的偏好。
结果表明：
1)对于不同的测量任务，不同的呈现方式具有不同的作用。总体来说，单一的视听觉输入对相对应的视听觉输出起到促进作用。在听觉呈现方式下，儿童的听觉再认成绩最好，而在听觉+字幕呈现方式下，儿童的视觉再认成绩最好，延迟再认效果测验也与此一致。生动的画面会促进儿童的综合学习效果，包括总体认知和语句回忆。
2)学习经验只对于难度适中、被试较熟悉的测验结果，即听觉再认和语句回忆有影响。对于太容易和被试比较陌生的总体认知与视觉再认则没有影响。
3)在视觉再认测验结果的衰减上，高学习经验儿童要显著低于中学习经验儿童。
4)学生受以后学习目标的影响，比较偏好声音+录像+字幕的呈现方式。
5)不同学习经验的儿童对声音+录像+文字的呈现方式的偏好存在显著差异，高学习经验的儿童更喜欢此种呈现方式。
6)儿童对呈现方式的偏好与学习效果之间存在一定的对应关系。
本研究通过讨论建议，在多媒体学习中，要考虑到学习者的学习经验、学习偏好、学习任务，选取不同的呈现方式搭配。