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批判性思维是一个人终身发展的必备品质和关键能力,是21世纪个人的发展核心素养。高中时期是培养学生批判性思维的黄金期,但是目前学校教育对批判性思维的培养存在问题,亟待解决这些问题。因此,解决批判性思维培养问题将是今后基础教育改革的突破点。教师注重培养学生的批判性思维品质和能力,有利于培养学生的核心素养,有利于提升基础教育的质量。首先,梳理并评述国内外批判性思维的相关研究,界定批判性思维的概念及其构成,提出高中生批判性思维的培养目标,包括批判性思维品质和批判性思维能力两大方面。其中,批判性思维品质包括求真性、思想开放性、好奇性、批判性思维自信心、分析性、系统性以及成熟性等七个倾向。批判性思维能力包括阐释与澄清、聚焦与分析、评价与判断、推理与假设、解释与总结、自省与调节等六个技能。其次,为了调查批判性思维培养结果的现状,采用量表测验法,以沈阳市四所普通高中为例,调查高中生批判性思维品质发展水平。研究发现:从整体上说,少部分高中生已经具备了批判性思维品质,但大部分高中生的批判性思维品质还处于中等水平;男女生之间在批判性思维的求真性、思想开放性、分析性和成熟度倾向上存在差异,这需要教师在培养实践中要关注这些差异;高一学生的批判性思维品质好于高三,这说明经过三年的学校教育,高中生的批判性思维品质不仅没有得到显著提升,反而略有下降,表明目前的批判性思维培养存在着一定的问题。接下来,通过对沈阳市的五名一线教师进行非结构式访谈,了解高中生批判性思维的培养现状,总结批判性思维培养存在的问题,分析培养问题产生的深层原因。研究发现,批判性思维培养存在的问题主要有:培养目标不明确、教师的观念有待提升、教师在学情认识上存在不足、培养批判性思维的方法单一、课程结构和教材内容不合理、批判性思维氛围不够浓厚、评价学生的方式不科学。本研究认为,批判性思维培养出现问题的原因主要有:思维传统存在弊端、社会文化不够重视、课堂教学存在“无形的控制”、教育环境过于“安逸”、考试评价制度有限制、教师缺少专业的培训。最后,本研究针对当前学校教育的现状,提出了高中生批判性思维培养问题的解决策略:培养目标层面,制定批判性思维培养目标,明确批判性思维课程目标;培养实施层面,实现课程结构和内容多元化,转变教师教育观念,日常教育与集中训练相结合;培养环境层面,营造良好的批判性思维社会文化氛围,加强批判性思维校园环境建设,发挥社会教育的力量;评价方式层面,改革高考评价方式,建立多元化教学评价方式。