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阅读对于外语学习者来说是非常重要的一项技能,而且,对于很多人来说,它是要掌握的最重要的一项技能。在中国,阅读教学被认为是高中教学里最重要的任务,而在很多学校中现在的阅读教学采用的是翻译教学法,这种方法存在一些弊端,在一定程度上制约了学生阅读的能力的发展。当前,基于图式理论的阅读教学是比较盛行的阅读教学方法之一。图式理论认为,无论是口头的还是书面的语言,其本身并没有意义,它只是用来引导听者或读者来激活头脑中先存的背景知识,在学生阅读和教师教授时把握好这一点显得尤为重要。为了证明基于图式理论的阅读教学是否能提高学生的阅读能力和激发他们的阅读兴趣,作者在天津市南仓中学从2010年3月到2011年1月展开了为期一年的教学实验,南仓中学高一年级的两个班被选为实验班和控制班,在试验班进行图式理论为指导的阅读教学,在控制班采用翻译为主的阅读教学法。个学期后,为了使实验的结果更客观,更有效,作者在这两个班同时进行图式理论的教学的训练。收集数据的途径包括前测,后测1和后测2,调查问卷和采访。通过实验数据分析表明,通过一年的教学实验,实验班的阅读成绩明显高于控制班,并且控制班也接受了一个学期的图式理论的训练后,也有了一定的进步。另外,在实验前和试验后对实验班进行的两次调查问卷中显示,学生对阅读比以前更感兴趣。他们学会了确立阅读目标和制定阅读计划,许多学生课后会主动阅读英语文章来增强阅读理解能力,这是他们在实验之前很少做的事。因此,我们可以得出结论：应用图式理论的英语阅读教学能有效的激发学生的阅读兴趣并提高学生的英语阅读能力。