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职业压力与职业倦怠是近年来新兴的一个研究课题。随着现代教育的发展，教师感受到的压力越来越大。当压力无法缓解并积聚到一定程度时，就容易引发职业倦怠。严重的职业压力及职业倦怠容易引发身体或心理疾病，还对个体的工作热情、工作效率等方面带来不同程度的影响。体育教师是教师的一员，其工作性质决定它是一个容易产生心理问题的职业。本文在已有研究的基础上，对广东省体育教师的职业压力和职业倦怠现状进行调查，对不同层次学校的体育教师进行比较，并在此基础上提出缓解体育教师职业压力及职业倦怠的建议。 本研究运用改编的信度和效度较高的职业压力源问卷和MBI-ES倦怠问卷对广东省体育教师职业压力与职业倦怠状况进行调查。在职业压力方面，调查显示，广东省体育教师职业压力处于轻度水平。其中小学体育教师的压力主要来自职业期望与工作因素方面;中学体育教师的职业压力主要来自职业期望与自我发展方面;大学体育教师的职业压力主要来自科研因素与自我发展方面。对不同层次学校体育教师的职业压力进行比较，结果发现他们在职业压力各因素都存在显著差异。初中体育教师在学生因素感受到最大压力;小学体育教师在工作因素和职业期望因素方面感受到最大压力;大学公共体育教师在组织因素、自我发展因素、科研因素和职业总压力因素方面感受到最大压力。总体上看大学公共体育教师的职业压力最大，高中体育教师的职业压力最小。经分析，体育教师社会地位低、教育制度改革、聘任制的实施、高付出—低回报等因素是体育教师产生职业压力的重要原因。 在职业倦怠方面，调查显示，广东省体育教师职业倦怠程度处于轻度。其中，中小学体育教师职业倦怠的情绪衰竭维度与去人性化维度水平不高，个人成就感低，有轻度职业倦怠;大学体育教师的情绪衰竭与去人性化程度不严重，个人成就感属于中等，有轻度的职业倦怠。对小学体育教师、初中体育教师、高中体育教师、大学公共体育教师和大学专业体育教师的职业倦怠进行比较，结果发现，初中体育教师在情绪衰竭维度和去人性化维度得分最高，大学公共体育教师在个人成就感维度得分最高。总体上看，初中体育教师的职业倦怠最严重，大学公共体育教师职业倦怠程度最轻。经分析，缺乏社会支持、管理制度缺乏人性、工作负荷大、工资收入少等因素是体育教师产生职业倦怠的原因。 经相关分析发现，职业压力的工作因素、职业期望因素、组织因素、自我发展因素和科研因素分别与职业倦怠的情绪衰竭和去人性化存在显著的正相关。 根据职业压力与职业倦怠的成因，分别从外部环境方面、教师个人方面、家庭方面和合理的体育锻炼共四方面提出缓解体育教师职业压力与职业倦怠的手段。