论文部分内容阅读
学习心理的研究虽然历史悠久，但这些研究都是以中小学生及大学生为对象进行的，而以成人高等教育学生为对象的研究甚少。因此，本研究试图以成人高等教育的学生为对象，从学习动机、学习策略、学习自我监控对学习成绩的影响来分析成人学生学习现状，希望对促进成人高等教育的理论研究，提高成人高等教育的教学质量提供一点参考。 本文在文献综述的基础上，根据访谈结果及成人学生学习的特点，对Bigs编制的《学习过程问卷》及董奇、周勇编制的《学习自我监控量表》进行了修订，建构了《成人高等教育学习情况调查问卷》（正式版）。该问卷共48道题，包括学习动机（11题）、学习策略（11题）、学习自我监控（26题）三个分问卷。该问卷的编制过程包括:深度访谈、专家评定、预测和正式施测。 通过项目分析、探索性因素分析、信度检验、效度分析等一系列统计分析研究，本研究所编制的《成人高等教育学习情况调查问卷》具有较好的信度和效度，模型拟合指标均表现良好。这说明该问卷可以作为成人高等教育学生学习情况的测量工具。 在此基础上，应用暨南大学成人高等教育学生的有关资料分析了成教学生的学习现状，定量地分析了学习动机、学习策略、学习自我监控与学习成绩之间的关系，结果发现，不同的学习动机与学习成绩呈现或正或负的相关性;而不同的学习策略与学习成绩呈显著的相关性，表明学习策略对学习成绩有较大的影响;自我监控方面，学习前、中、后三个阶段的监控能力均与学习成绩成显著性正相关。对此，本文根据成教学生的特点，提出了激发学生良好的学习动机、在教学中对学生进行学习策略的教育训练、培养成教学生自我监控能力等帮助成教学(生)提高学习成绩的几点建议。