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全国普通高考是一项高风险、大规模的考试，有着巨大的社会影响。2004年，教育部实施“国家统考，分省市命题”的政策后，自主命题的省市逐步增多。到目前为止，高考英语试题已发展到19种之多。目前，国内外对大规模、高风险考试的效度研究有很多（TOFEL,IELTS,TEM,CET)，然而对于高考这一国内的大规模高风险的考试效度研究却很少。即便在这方面的研究，应试策略的研究较多，对试卷本身的研究较少。鉴于此，本研究以2001-2010全国高考英语试题的书面表达项目为研究样本及对河北省涉县第二中学师生抽样问卷调查，以科学评价语言测试、促进其对高中英语教学的后效作用为目的，采用定性和定量研究相结合的方法，探讨了近十年全国高考英语试题书面表达项目的效度情况。在本研究中，作者依据Bachman的任务特点框架、写作测试的本质和国内外相关的效度验证框架，从四个方面提供理论依据。首先是内容效度，通过对比考试大纲和教学大纲对书面表达项目的要求与真实的高考试题内容，去验证考试内容的关联性和覆盖面。其次是结构效度，通过学生成绩和相关分析，进行评价。通过对考生和经验教师的问卷调查，分析书面表达项目的表面效度。最后是评分效度，主要表现在对评分员信度的验证。研究发现：第一，全国高考英语试题书面表达项目测试很好地体现了两纲的要求，题材、体裁覆盖全面，选材具有教育性和真实性，基本能考查到考生的语言知识和技能，具有较高的内容效度。但同时也亟待完善。比如，在体裁方面，论说文的比例太小。从材料的呈现形式上看，主要集中在提纲或文字描述形式上。第二，通过相关分析发现，书目表达项目与整个测试及其它子测试是显著相关的，这说明其具有一定的结构效度。从问卷调查看，大多数考生和教师认同这项测试，该项目具有较高的表面效度，尽管有些不足，比如试卷中未具体说明评分的标准等。在评分效度方面，许多有力措施的实施确保了考试的公平公正，但评分员信度有待提高。根据上述研究结果，本文在最后对高中英语写作的教学与训练以及对写作测试的进一步研究提出了一些建议。