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自我效能作为一种自我意识，影响个体的行为。网络自我效能是自我效能理论在网络使用中的具体应用，能够促进人的发展。随着自我意识的发展，中学生的行为逐渐由他人导向向自我导向过渡，个体自身成为促进社会性发展的重要因素。 论文以广州市的中学生为研究对象，既有理论研究也有实证研究，主要采取了文献分析法、问卷调查法和统计分析法，采用自编的中学生网络自我效能问卷与郑淮编制的中学生社会性发展问卷，力图客观地探索网络自我效能对中学生社会性发展的影响。将网络自我效能引入教育社会学，为考察网络对社会性发展的影响提供新的研究视角;同时也可以使我们了解中学生网络使用者在上网过程中的主动地位，从更广泛的视角来看待网络使用这个问题，引导他们充分发挥自己的主动性，充分合理地利用网络这个工具，更好地促进社会性发展。 全文分为三章，第一章分析网络自我效能对社会性发展影响的研究基础，对网络自我效能和社会性发展进行概念界定，提出以自我效能理论和符号互动理论为基础来分析网络自我效能对社会性发展的影响;第二章为实证研究，根据问卷统计分析中学生网络自我效能和中学生社会性发展的整体状况和差异及网络自我效能与中学生社会性发展的相关;第三章是结论与讨论，对研究结论进行讨论，以进一步深入剖析网络自我效能与社会性发展的关系。 通过实证研究，得到以下结论:不同的上网目的影响着个体的网络自我效能水平，不同上网目的的学生在网络自我效能总体水平上呈显著差异，其中在网络行为感维度有非常显著的差异。父母的文化程度影响着中学生的社会性发展状况，父亲是研究生或以上学历的中学生社会认知水平较高，而母亲是研究生或以上学历的中学生社会交往能力较高。网络能力感维度与社会认知、社会情感、社会适应及社会交往均呈显著正相关;中学生网络能力越高，其社会认知、社会情感发展程度越高，社会适应、社会交往能力越强。网络行为感与社会性发展总体水平呈显著正相关，与社会适应、社会交往呈显著正相关;也就是说随着中学生网络行为感的提高，其社会适应能力和社会交往能力就会得到提升。网络环境感与社会性发展总体水平呈显著正相关，且与社会认知、社会适应、社会交往呈显著正相关，即中学生网络环境感越高，其社会认知、社会适应、社会交往能力就越强。