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苏霍姆林斯基是苏联著名的教育理论家和实践家。他一生教育著作丰富，为人们留下了宝贵的精神遗产。自我教育思想是其比较具有代表性的教育思想之一。自我教育思想无论在中国还是在西方，无论在历史还是在当代，都是教育家视野中无法回避的教育问题和教育过程。苏霍姆林斯基在大量研究前人自我教育理论和自身多年教育实践的基础上逐渐形成自己独具特色的自我教育理论。在他看来，自我教育是培养全面和谐发展的人的重要手段，是人接受教育、不断社会化的必经过程。自我教育和他人教育是大教育概念下的两个分支概念，是人接受教育必经的两个阶段，而其中自我教育又是关键。在这思想的指导下，苏霍姆林斯基针对当时苏联教育界存在的忽视学生个性、忽视自我教育的现象提出了自我教育思想。 苏霍姆林斯基的自我教育思想内容丰富、论述深刻，已经形成一个相对完整的体系。首先，从一般和特殊两个层面上论述了自我教育的目标:从宏观讲，自我教育和他人教育都是为了人的发展服务，都是为了培养个性全面和谐发展的人，这是自我教育的一般目标;从微观讲，自我教育由于其自身的独特性和对受教育要求的严格性，必须具有相对具体的可量化的目标来指导自我教育并反馈自我教育效果，因此提出了“四自”的特殊教育目标。在目标的指引下，自我教育大致经历自我认识、自我评价、自我控制和自我完善四个基本步骤，其中以意志力锻炼为主的自我控制为核心。这些过程体现在道德教育、劳动教育、体育教育、智力学习几个方面。为了更有效地进行自我教育，苏霍姆林斯基在自己的教育探索中总结了进行自我教育的几种途径，包括集体氛围的营造、审美情感的培养、阅读习惯的养成、师生交往的丰富等，试图通过丰富学生的精神世界、优化学生周围的人文环境、拓展学生的观察视野等方式引导学生的自我教育过程，提升自我教育过程的科学性。 虽然苏霍姆林斯基的自我教育思想形成已经近半个世纪，但时间的跨越并没有使它褪色，而是体现出新的时代意义，特别是对德育的借鉴意义。它倡导的先进德育理念、引领的科学德育实践、树立的优秀德育品质都是中国当代德育发展所需要的。要辩证地对待苏霍姆林斯基的自我教育思想，既要挖掘其具有普遍价值的部分为我所用，并在此基础上不断创新，形成中国特色的德育理论和体系，促进中国道德教育的发展;又要看到它的历史局限性，将其不符合历史发展的内容进行科学分析，有所扬弃。总之，既要肯定他人优点，又要发现他人不足;既要学习他人之长，也要结合自身实际。只有这样，中国的道德教育才会迎来新的发展。