基于生成性目标的网络学习环境设计研究

• 作 者: 刘辉
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2011年期
• 关键词: 网络教育 学习环境设计 生成性目标 学习活动 可用性测试

当前的网络教育强调知识的记忆,忽视培养学习者的问题解决能力,成人学习者遇到复杂的学习、工作问题时,显得束手无策。国内外专家学者通过对认知科学的研究,提出归因、类比、争辩等问题解决策略,这些策略在一定程度上可以帮助学习者表征问题,形成解决问题的假设方案,但这些学者并没有明确的阐述如何将策略迁移到学习者身上,特别是在网络学习环境下如何启发学习者解决问题。　　
随着学习科学研究的深化,催生了很多关于学习的隐喻,如学习是社会协商、学习是知识建构、学习是概念的转变、学习是境脉的变化等,教学设计领域的研究者也开始从以“教”为中心的设计转向以“学”为中心的设计,即学习环境设计。本研究首先探究不同类型问题的解决过程,然后设计学习环境支持各种类型的问题解决,最后论证学习环境的有效性。研究过程以学习者为中心,采用访谈、可用性测试等方式让学习者参与到网络学习环境设计过程,深入剖析学习者的认知风格和学习需求,形成基于生成性目标的网络学习环境构建理论和方法。　　
本研究采用设计研究的研究方法,研究过程主要分为五大步骤,一是通过文献分析,明确问题和问题解决的实质,对比分析当前问题解决的策略和方法,并在理论上论证生成性目标导向下网络学习环境的必要性；二是通过文献分析、访谈等研究方法,确定常见的问题解决类型,探究解决过程和策略；三是对成人学习者进行分析,基于调研数据构建若干学习者原型,然后根据学习者原型来设计学习活动、学习工具和学习资源；四是对学习环境原型进行可用性测试,根据学习者的反馈对原型进行修正。　　
本研究以学习者为中心,让学习者参与迭代设计,在一定程度上纠正了以往学习环境设计过程中只靠专家经验,缺乏实证研究的缺陷。本研究根据不同类型问题的特点设计学习活动序列,设计过程充分考虑学习者的认知特征和学习需求,打破了以往研究不区分问题类型,采用一般的问题解决模式的局限性,形成基于生成性目标的网络学习环境构建理论和方法。