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字词教学是阅读教学的基础和前提，反过来阅读又能在语境中促进学生字词的学习，这有如列车的双轨，必须并行互辅。但是，在以华文为第二语文的新加坡，识字与阅读之间的配合还存在诸多的问题，这些问题极大地影响了教学的质量与效果。本论文试从新加坡小学初中级华文教学的现状出发，探讨识字教学与阅读教学如何更好地结合进行的问题——同时也借助适用的理论，分析新加坡小学华文教学存在的问题与产生的原因，并积极地找寻处理识字与阅读结合的有效方法。
全文共分五章：绪论部分介绍研究动机与目的，简介新加坡华文基础教育的现状，综述相关研究的文献，以确立研究的理论依据、重点和方法。第二章，在阐释汉字学理论与阅读理论的基础上，来说明识字与阅读结合的重要性，并以来自实际调查的量化统计材料说明不同年级学生的识字对阅读的推进。第三章是针对出现的问题，提出解决问题的对策。第四章提出各种加速识字、促进阅读的有效、具体的教学方法和行动计划。第五章是余论，笔者希望本论文能较好地配合新加坡教育部在2007年推行的教育改革，并希望自己的分析不仅有时间层面的意义，也有理论的价值。
本论文主要解决的问题有：第一，重视对新加坡华文教学背景的分析，提出应针对多元语言特殊的社会环境来解决提升学生的语文水平的问题，避免解决方法流于一般化。第二，重视对新加坡华文教学实际情况的调查，本论文把焦点放在语文学习的初级阶段的识字与阅读上，从目前小学华文教学制度与社会环境来探讨华文教材、识字与阅读的要求，通过实地调查、测查和量化，找出小学语文教学上的问题，加以分析。第三，论文在理论上也提出了一些有关实践的概念。例如探讨学生的遗忘率、字词复现率对学生阅读与理解能力的影响、提出激发兴趣对促进教学的作用和兴趣的由来等。第四，本论文认为识字与阅读结合最为关键的方式仍然是课堂教学，因此，以几所小学的校本阅读课程教学行动研究作为例子，分析课堂教学法如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，以及如何与识字教学相结合，以便对提出的理论原则能够操作。