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本文依据建构主义理论，通过实验对将写长法用于英语词汇教学的效果进行了实证性研究。词汇是语言中一个极其重要的组成部分，也是各项语言能力的基础，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用．几十年来，国内外学者从不同角度对外语词汇学习进行了研究，但学习者如何全面、有效地记忆词汇仍是一个亟待研究的问题。本文研究的目的在于寻找一种新的词汇学习方式，帮助学生更好地掌握大学英语词汇，使他们能更有效地记忆大学英语词汇。
本实验历时一个学期。参与研究的实验对象是68名武汉工程大学2005级非英语专业的大学一年级学生。入学后，该68名学生通过分级考试被分成两个不同的一级班。这两个班的英语老师，实验教材为《新视野大学英语读写教程》第一册。其中一班33人为实验组，另一班35人为对照组。教师以写长法的模式对实验组进行词汇教学，而对对照组则以传统方式进行词汇教学。所有学生都被告知在每一课新词讲完两天后会有一个单词听写测试，在学期末会有一次总的单词测试。本实验将每次新词学完两天后的测试成绩作为研究短期记忆效果的依据，而将期末单词总测试的成绩作为研究长期记忆效果的依据。通过用SPSS软件对实验数据进行分析，结果表明在短期记忆方面，两组表现差异不大；但在长期记忆方面，实验组的表现要明显好于对照组。依据建构主义理论对结果作出了分析，并得出结论。
当然，本研究在研究方法上还存在着一些不足，并且研究的时间不长，但相信研究成果对词汇的教与学会有一定的启示。希望将来能全面开展更多的相关研究，结出更丰硕的成果，真正帮助中国英语教学走出困境。