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目的:构建一套标准、统一的手术室专科护士培养模式，包括培养目标、课程内容、学员准入条件、师资要求、培养频次、方式、考核及认证等。可为手术室专科护士的培养提供参考依据，使培训工作系统化，提高培训质量和效果，可为重新修订手术室专科护士培训教材奠定理论基础，同时可以满足患者需求及手术室技术发展要求。 方法:采用文献研究法，了解国内外手术室专科护士的培养现状及相关研究成果，拟定专家函询调查表，进而通过专家函询法，选取40名符合纳入标准的专家，针对培养目标、课程内容、学员准入条件、师资要求、培养频次、方式、考核及认证等方面的内容进行函询，共两轮。 结果: ①函询专家包括临床护理专家、护理管理专家和护理教育专家，来自22个省、自治区及直辖市，包含32家单位。具有较高的学科代表性和地区代表性; ②两轮函询问卷有效回收率分别为85％和94.12％，专家积极性较高;专家的权威系数为0.903;第二轮的课程内容设置一二三级指标的肯德尔协调系数分别为0.330、0.396和0.262，P值均＜0.01，显著性检验具有统计学意义，专家具有较好代表性，意见趋于一致; ③确立了手术室专科护士培养的总体目标和具体目标; ④确定了手术室专科护士培养模式中，学员准入条件、师资要求、考核、认证等方面的问题; ⑤最终形成了包含8个一级指标（A围手术期护理概论、B围手术期病人术前护理、C围手术期环境、D手术病人安全、E感染控制、F麻醉护理、G手术切口愈合、H手术基本技术），35个二级指标，125个三级指标的手术室专科护士培训课程。 结论:通过对全国护理专家进行两轮函询，最终形成了手术室专科护士培养模式，为日后具体培养环节提供思路;确定了手术室专科护士培养目标、课程内容、学员准入条件、师资要求、培养频次、方式、考核及认证等，为相关培养机构指明了方向，能够提高培训质量，促进我国专科护理的发展和完善。专家的积极性、权威程度及意见的集中程度均较高，证明函询结果可信度高。