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从全球范围内来看，教育改革已被世界各国作为提高教育质量、促进社会发展的重要途径之一。自2002年新课改实施以来，基于课堂改革的研究已经具备了一定的规模和体系。而学生核心素养的研究也是近年来的热议话题。本文主要以山东省昌乐外国语学校为个案，通过参与式观察、访谈和材料收集获取研究的主要材料，旨在分析学校以“三效课堂”改革提升学生核心素养为基础的理论研究和实践研究。论文包括四大部分：第一部分引言，详细说明了研究背景、目的、内容、意义、方法、基本思路和文献综述，尤其重点说明研究方法和材料的分析方式。从文献综述的数量及主题梳理可看出，基于效能、效率和效果的课堂改革和学生核心素养的提升正成为研究热点，而二者之间的逻辑关系研究则较为缺乏，体现了本文的研究价值；第二部分：以“三效课堂”改革提升学生核心素养为基础的理论研究。首先，阐释昌乐外国语学校“三效课堂”改革的内涵和外延，即宏观引领奠基理论和微观运行规律理论；其次，探讨昌乐外国语学校“三效课堂”改革的缘起，即学校改革发展的外在需要和“三效课堂”实践彰显的内生性；最后，理顺“三效课堂”改革与提升学生核心素养的逻辑关系，即“三效课堂”改革为提升学生核心素养提供核心的、综合的、高效的场域，而学生核心素养提升能深化“真实有效”的课堂改革理论、夯实长效的课堂改革效能、凸显个性化的课堂主体培养。第三部分：以“三效课堂”改革提升学生核心素养为基础的实践研究。主要体现在：抓全方位的三效课堂促进学生学习和发展素养的全面发展、抓效能的课堂教学奠定学生学习和发展素养提升的基础、抓效率的课堂教学建构学生学习和发展素养提升的桥梁、抓效果的课堂教学彰显学生学习和发展素养的成效四个方面。通过大量丰富的实践案例来进一步理解“三效课堂”改革与提升学生核心素养的关系。 基于以上分析，得出研究结论，“三效课堂”改革对学生核心素养提升具有重要的理论意义和实践意义，其基础性作用的发挥有利于完善学生核心素养提升的理论构建和实践路径，不仅实现了当前课堂效能改革的深度目标，而且以更生动的、典型的案例为提升学生核心素养提供可供借鉴的实践操作模式，使学生核心素养提升的理论“落地生根”。