【摘 要】
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随着高等教育大众化的逐步深入,高校学生来源更加广泛,学生的需求和社会的需求也逐渐呈现多元化,传统的人才培养模式和管理模式的弊端日益突出,这严重阻碍了高等学校快速发展
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随着高等教育大众化的逐步深入,高校学生来源更加广泛,学生的需求和社会的需求也逐渐呈现多元化,传统的人才培养模式和管理模式的弊端日益突出,这严重阻碍了高等学校快速发展的步伐。由于学分制尊重个体差异性,允许学生根据兴趣爱好选择课程、专业、授课教师、学习时间等,有助于满足学生个性发展的需要、提高人才培养质量,受到高校管理者的重视。 民国和建国后我国高等学校学分制改革的探索表明,在高等学校发展不平衡、资源获取渠道差异显著等现实条件下,对学分制改革进行试点工作符合高等教育的发展规律,同时其经验教训也能为高等学校管理体制改革提供参考。实践证明,没有一种学分制改革模式能够同时适用于我国所有高校。不同类型高校的学生对学分制的了解、学分制实施的满意度、所学专业的满意度、选修课数量满意度、选修课教学质量的满意度和弹性学制的了解程度呈现显著差异,对所报专业、选修课重要性、双学位制、双学位制实施的满意度和学费收取标准的认识差异不显著。学生对转专业的规定不满意,认为选修课的教学质量不高,弹性学制未能发挥应有的作用,对双学位制的实施效果不满意。完善我国高校学分制改革,应当给高校更多的办学自主权,加大学分制宣传工作,加强对本科生导师制的管理,加强对选课制的管理和建设一支高水平的师资队伍。
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