【摘 要】
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本研究的主要目的是调查不同的学习者英语词汇学习观念和英语词汇学习策略使用的现状,并探讨了词汇学习观念和策略与学生词汇成绩的相关。
来自北京物资学院的120名非英
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本研究的主要目的是调查不同的学习者英语词汇学习观念和英语词汇学习策略使用的现状,并探讨了词汇学习观念和策略与学生词汇成绩的相关。
来自北京物资学院的120名非英语专业学生(60名成绩好的学生,60名成绩差的学生)参与了一份问卷调查和一份词汇量测试。本文的理论框架为Oxford(1990)的语言学习策略分类,参考Schimitt(1997)的词汇学习策略分类,采用了顾永琦和胡光伟(2003)设计的词汇学习策略调查问卷。同时采用Nation(2004)的词汇量测试来测量学生的词汇量。
使用SPSS软件分析数据,结果表明:(1)非英语专业成绩好的学生和成绩差的学生都对词汇学习有一定的兴趣,他们在学习词汇过程中都采用了一些策略。他们最常使用的是元认知策略,其中最常使用主动学习策略。认知策略维度下最常使用的是词典使用、猜测、记笔记、试用,最不常使用的是重复生词和编码记忆。(2)成绩好的学生对元认知和认知词汇学习策略的使用频率均高于成绩差的学生,只有记笔记的策略低于成绩差的学生。在主动学习、猜测和查词典具体学习策略上,成绩好的学生与成绩差的学生有显著差异,成绩好的学生相对更常使用以上策略。(3)成绩好的学生的词汇量测试成绩与学习观念不相关,与总体策略、元认知以及认知策略均存在显著相关。而成绩差的学生的成绩与词汇学习观念不相关,与元认知策略中度相关,与总体策略及认知策略存在显著相关。
根据本研究结果,教师应引导和鼓励学生对学习词汇持积极观念,并鼓励学生在词汇学习过程中使用元认知策略和认知策略。学习词汇时,学生在注重元认知策略的同时应运用认知策略。
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