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在终身教育的背景下,全球都关注幼儿教育,并开展了一些研究。幼小衔接是当今内地和香港基础教育改革的一个共同的课题,其中课程衔接是幼小衔接的关键。但到目前为止,尚未发现对香港幼小课程衔接有系统的专题论著面世。因此,本研究的选题在理论和实践方面都是有价值的。本论文以香港为研究对象,开展幼小课程衔接研究。回归后,2002年香港特区政府制定了新的课程指引,对幼小课程衔接问题颇为重视,并对学前教育实施学券政策,定下严谨的监察制度,间接令幼小课程衔接产生变化。但是,在实践中却产生了一些急需解决的问题,而香港政府并未做出有效的回应。本研究探讨在新的政策下,幼小课程衔接所面临的机遇与挑战,这不仅是幼儿教育领域中的问题,实际上是一个影响儿童未来发展的问题。本研究不仅有实践价值,还有理论的支持印证,寻求科学合理的原动力,为迎接新挑战提出相应的对策。研究成果对香港幼儿教育有一定的参考价值:并从一个侧面反映了教育质量的变化,有助决策者和教育界人士提炼实践的智慧。
幼小课程衔接有其自身的特点和规律性。论文以终身教育理论为指导思想,运用儿童发展的认知理论去探究幼小课程衔接,再从教育生态理论去审视不同因素对课程衔接的制约,结合质性和量化的研究方法,揭示目前香港幼小课程衔接所面临的问题,并参考国外、内地和香港实践成功例子,提供一个新的幼小衔接课程架构。研究分为五章。第一章,导言。介绍本研究的背景、重点和意义,思路和方法。第二章,幼小课程衔接的历史分析。通过香港的历史背景介绍幼小课程衔接的发展过程。第三章,香港幼小课程衔接的个案研究。探讨两个个案实况:A小学个案研究。利用该校分班测试成绩了解来自私立幼稚园和非牟利幼稚园的学生在入学前的学习表现;再用入学后第一次考试成绩作比较,从中窥探幼小课程衔接的一般状况。G校个案研究。比较G校“一条龙”(小一学生来自原校幼稚园)与A小学“资助”(小一学生来自不同幼稚园)两种办学模式下幼小课程衔接的不同情况。研究在实施教育券后,不同办学模式对学生学业成绩的影响,从而探究课程衔接的实况。第四章,探讨制约幼小课程衔接的四大要素。包括:三大教育政策、文件课程、教师和家长;并分析他们之间的关系,结果表明他们是互相影响的。由文献调查和4间幼稚园与7所小学的问卷及访谈调查显示,小一入学机制“就近入学”政策决定了一年级学生来源;香港课程政策编配一年级是从“0”开始的,即撇开幼稚园三年课程;教育券政策压制了幼稚园课程编配的灵活性;学校与教师被动地接受政策带来不衔接的课程;家长觉得幼小之间差距大,他们的子女未能很快适应小学学习生活;可喜的是在教师和家长的帮助下,学生的学习态度积极。第五章,参考国内外幼小衔接的情况,了解各地因应本身条件和需要,制定适合本土的幼小衔接课程。内地与香港成功的案例,介绍英美幼小课程衔接的策略,表明幼小课程衔接可以有不同的方式。最后,总结香港幼小课程衔接所遇到的问题和原因,并提出八个改善香港幼小课程衔接的建议。在这种教育生态环境下,教育当局、学校、教师、家长和社区应该共同合作,让受教育者在一个合乎身心发展的统一、连贯课程之终身教育系统下学习,并能持续发展,实现终身学习的理想。