情绪刺激对健康志愿者心功能的影响

来源 :华北煤炭医学院 河北联合大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:superxiaoqianqia
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:情绪、人格与心血管疾病的发生发展、治疗与康复有着极为密切的关系.不同情绪存在心理生理差异,虽然以往研究已经发现了某些可靠的自主神经差异,但尚未确定情绪特异的自主神经模式.该研究拟使用与以往不同的情绪诱发方法,研究正性情绪和负性性绪的诱发(诱发恐惧情绪和愉快情绪)对心功能的影响,探讨恐惧与愉快情绪在心功能的变化上是否具有不同的生理反应,并通过对不同人格和性别的健康志愿者在恐惧刺激和愉快刺激下的功能指标变化的研究,探讨不同人格和性别对不同情绪刺激的心脏生理反应,以期发现心理因素在诱发心血管疾病发病的生理反应基础,为研究心血管疾病的发生、发展机制和心血管疾病的心理治疗与康复提供理论依据.结论:1、恐惧刺激条件下血压升高,心率加快,对心室收缩功能有一定的影响,对心脏舒张功能的影响不明显;对不同人格受试者舒张压的影响现不同,A型人格受试者的血压对恐惧刺激更敏感,对不同人格受试者的心率以及心室收缩、舒张功能的影响相近;男性舒张压升高,心率加快,心室收缩、舒张功能无显著变化,女性舒张压升高,心率和心室收缩、舒张功能无显著变化.2、愉快刺激条件下心率加快,对心脏收缩功能有一定的影响,对血压和心脏的舒张功能影响不明显;对不同人格受试者的心脏收缩功能的影响不同,A型人格的人可受到较为明显的影响,对不同人格受试者的血压、心率以及心室舒张功能的影响相近;男性和女生的心率及心室收缩功能均有一定影响,而对血压和心室舒张功能无明显影响.3、恐惧情绪刺激与愉快情绪刺激相比,对血压和心脏舒张功能的影响更为明显,两种不同情绪刺激均使心率加快,其程度相近,对心脏收缩功能影响不明显.
其他文献
近日,上海广播电视台、上海文化广播影视集团有限公司(SMG)控股的百视通新媒体股份有限公司(BesTV)与微软共同宣布,于今年9月在华发布Xbox One。这是国内首次发布此类集游戏
为在保险费率调整实践中著名的平行四边形方法建立了严格的数学模型,提出了修正平行四边形方法和更一般的三角形方法,其皆可被看成是费率厘定的新工具。 A rigorous mathema
摘 要: 随着社会的发展和教育的改革,我国正推行义务教育课程体系,将品德与社会课程放在小学教学的首要位置,因为不仅有助于小学生养成良好的道德生活习惯,让小学生学会如何学习和生活,还是品德与社会课要带给小学生的,做到教育从娃娃抓起,为社会培育更多的优秀人才。本文根据小学品社课中出现的一些问题进行分析的。  关键词: 小学品社课 有效教学 策略分析  当今时代,中国教育已经由应试教育转向素质教育,更重
目的:血管内皮生长因子C(VEGF-C)是血管内皮生长因子(VEGF)家族成员之一,是目前认为唯一与淋巴管内皮细胞表面受体3(VEGFR-3,Flt-4)结合并调节淋巴管生理功能的因子.最近的研
摘 要: 本文通过大量文献资料的总结,对十多年来国内有关课程资源开发与历史教师专业发展研究的现状进行了归纳总结,并就存在的一些问题提出了建议。  关键词: 课程资源开发 教师专业发展 历史教学  截至2015年5月15日,通过检索“CNKI数据库”中的“中国期刊全文”、“中国优秀硕士论文”和“中国博士论文”。根据已有文献检索结果,笔者从历史教师专业发展研究现状、历史课程资源开发研究现状和两者研究中
本研究分为三部分: 第一部分:帕金森病大鼠动物模型的构建。 研究目的:构建稳定可靠、成功率高的帕金森病大鼠模型。 研究方法:在大鼠脑立体定位仪上用0.2%6-羟基多巴胺(
本文介绍了利用目产综采放顶煤设备创月产20万t的经验,对放煤步距、顺序、工作面端头管理、劳动组织及所采取的措施等均做了介绍。 This paper introduces the experience o
冬季的苹果园,万籁俱寂,病虫都进入了不同的场所潜伏越冬。此时的病虫因为没有表象的存在,加之辛苦了一年的果农缺乏认识,放弃了一次绝好的防治机会,给病虫害来年大发生造成
摘 要: 新一轮课程改革要求改变课堂教学形式,强调学生学习方式的转变。在高中历史学习过程中,学生仅仅把掌握知识点作为自己完成学习任务的唯一目标是不符合高中学段的认知水平的,也与当今时代对人力资源的要求相违背。高中历史学习应该力求在知识、能力、思维方式和情感领域实现课程目标对整个学习过程的要求,这样才能充分发挥历史教育的社会功能,达到升华个人精神境界、提高文化素质的教育目的。  关键词: 高中历史
摘 要: 积极心理学中酣畅感主要用来形容人全身心投入某种活动时的一种体验,本文将积极心理学理论与教学实践相结合,从“学情畅明”、“目标内容畅通”和“课堂畅言畅想”方面阐述如何让学生在历史课堂教学中体验到酣畅感,以期对提升历史课堂教学实效有所裨益。  关键词: 积极心理学 酣畅感 历史课堂教学  酣畅感是美国积极心理学家迈克·基森海伊提出的心理学概念,他把人精神高度投入的活动所伴随的心理状态称之为“