论文部分内容阅读
从教育产生的那天开始,教学法的争论就没有止息。国内外不同时期的教育家、思想家都致力于探讨在教学过程中,采用何种方法才更有利于学生知识和能力的提升与发展。李敬尧先生是国内提出导学式教学法的第一人,将教师的教与学生的学用“导”有机的结合起来,在小学语文阅读教学中取得了丰硕的成果。经过了三十多年的不断探索,在导学式教学法融合了中国新一轮课程改革理念的新鲜血液后,本文将探讨其在小学数学课堂教学中的具体操作步骤。本文的第一部分阐述了导学式教学法运用于小学数学的背景。知识经济和信息时代是其时代背景,传统师生关系的调整以及小学生的心理特点构成其研究的学术背景。通过对导学式教学法从古至今,从单一学科到综合方法,按照其作为方法、思想和模式的三个阶段的推进及综述,将本文的研究目的锁定为通过对教、导、学关系的再梳理,结合新课程标准与小学生的心理特点,探讨小学数学导学式教学法的具体环节,从而实现小学数学教学的导学平衡。本文第二部分对导学式教学法的基本概念进行界定,其所指为在新课程理念下,教师通过有针对性地教,让全体学生主动参与到学习中来的一种教学方法,它不单强调导和学,也强调教,主张教学过程是以导为中心的多种教学策略的综合,具有教育主体的参与性、教学过程的协调性和教学结构的整体性,它表现为一个动态平衡的发展过程。并提出导学式教学法的特点和基本原则,在此基础上提出导学式教学法的应用方式。本文的第三部分对导学式教学法应用于小学数学的必要性进行分析,分别从小学数学新课标教学理念、教学目标、学习方式的具体要求和小学数学学科的四大教学领域,以及现代小学生学习心理的特点,详细分析了“教、导、学”三者可以有机整合在导学式教学法之中,为导学式教学法适用于小学数学提供了学理基础和实践基础。本文第四部分对小学数学教学的现状进行了描述与分析,通过对文献的分析研究以及对不同地区、不同学段的小学数学教师的访谈调查,揭示当前小学数学课堂教学的现状,并指出小学数学课堂教学普遍存在理论与实践脱节,导、教、学三者关系分离,导学失衡现象严重,在此基础上提出导学平衡的小学数学教育目标。本文的第五部分在综合运用访谈结果和数学学科特点的基础上,探讨了各知识领域的教学的六个环节,并采用案例与分析的方法,阐述了导学式教学法在小学数学四大教学领域的具体运用。文章的最后再次强调,在以培养学生情感、态度、价值观三位一体的教学目标下,导学式教学法在小学数学中的应用有其创新性,但它不是一种具体的教学方法,而是一种教学策略的综合体现,不能一层不变的运用于各种知识的讲解,笔者提醒教育者在教学中,注意教、导、学三者的关系,希望在数学知识的教学上实现导学平衡。