【摘 要】
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素质教育和高中政治新课程改革要求高中政治科考试的题型不仅能考查学生对知识的理解和把握，还要能检查学生对学习过程和方法的掌握以及学习能力的水平，开放性试题因其能够较好
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素质教育和高中政治新课程改革要求高中政治科考试的题型不仅能考查学生对知识的理解和把握，还要能检查学生对学习过程和方法的掌握以及学习能力的水平，开放性试题因其能够较好地满足这种需求而被广泛地用于各类政治考试之中。但开放性试题具有开放性的结论，试题的条件、方法与结论之间也不再是一一对应的关系，这使得传统的“采点给分”的评分方式不能与之相适应。因此，编制与高中政治开放性试题相适应的评分方案成为亟待解决的问题。本研究试图应用SOLO分类理论建构高中政治开放性试题的评分方案。
本研究主要从两条线索开展探讨。第一条线索是从教育评价和开放性试题的研究和评价的历史回顾入手，将各分类理论以及质性评价方法进行比较，证明SOLO分类理论是适合用于构建政治开放性试题的评分方案的。第二条线索要解决的问题就是如何应用SOLO分类理论来建构这一评分方案，这也是本研究重点要解决的问题。本文先用SOLO分类理论对高中政治开放性试题的评分指标进行理论预设，再通过了解学生答题的实际情况和教师实际的评分情况确定学生在各SOLO水平上的典型反应方式，最后将其与预设的指标和SOLO分类理论的四个维度相结合，建构最终的评分方案。
本研究最终建构了一个四维度、五水平的评分方案。该评分方案实现了SOLO分类理论在政治学科的应用，反映了学生在政治学科的认识发展趋势。同时，它也提高了评价本身的质量，也为教学提供正确的导向，也为学生的自评、互评以及老师对学生的水平进行评定提供具有反馈作用的评价工具，将有利于促进教师的教与学生的学。如何进一步完善这一评分方案并将该方案与教学实践更好地结合是值得研究者关注的问题。
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