【摘 要】
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语言是人与人之间交流必备的工具,对人类参与社会生活、实现人的全面发展具有举足轻重的作用。语言又饱含文化概念,它是人类思维、习俗、价值观及行为范式等的总体现。因此,
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语言是人与人之间交流必备的工具,对人类参与社会生活、实现人的全面发展具有举足轻重的作用。语言又饱含文化概念,它是人类思维、习俗、价值观及行为范式等的总体现。因此,学习一国的语言就应同时学习该国的文化,这也完全符合《普通高中英语课程标准》(实验)的要求。我国教育部于2003年制订的《新课标》将培养学生的综合语言运用能力作为外语教学的总体目标,同时指出文化意识是得体、合理地运用语言的保障,足见跨文化意识的培养在语言教学中的重要地位。但是在现行的高考评价机制下高中英语的教学多是以语言知识学习为主,而忽略了培养语言交际运用能力的最终目标。随着我国经济、社会的全面发展,公民的外语素养亟待进一步提高。在普通高中阶段的外语教学是塑造公民外语素养的重要时期,它既要满足学生身心成长的需要,又要实现学生升学、就业及未来生存的需要,同时还要满足国家经济、科技发展对人才的渴求。所以普通高中阶段学生跨文化意识的培养对于实现全面教育具有重大影响。本文以《新课标》为导向、以跨文化交际理论为依据探讨了目前普通高中英语教学的现状,通过问卷调查的方法掌握了学生和教师在跨文化教学中存在的问题,并从二者的角度分析问题的成因。同时,以此为依托探索了高中英语跨文化教学的实施策略。通过对所教班级进行对比实验来阐述跨文化意识培养对高中英语教学的作用与现实意义。实验证明,文化概念的输入增强了学生的学习兴趣,对学生英语成绩的进步有一定的促进作用,同时为实现有效的跨文化交际、减少文化歧视奠定了坚实的基础。
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