高中生数学学习自我评价的现状调查及体系构建

• 作 者: 姜乐
• 出 处: 首都师范大学
• 发表日期: 2012年01期
• 关键词: 高中生 数学学习 自我评价 WWHW模型

受长期应试教育观念的影响,人们普遍把学生的评价与考试和分数联系起来,而新的数学教育理念、新的数学课程标准都提侣学生数学学习评价标准多维、方法多样、主体多元的评价理念,突出学生自我评价在学生数学学习中的地位。学生进行评价的目的是全面考察学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学生的全面发展。学生评价不再单单是甄别的功能,评价的意义更加的重大,谁来评价如何评价显得尤为重要。从心理学的角度来讲,高中生已经有了自我评价的意识和倾向,只是评价的能力不太强,只要老师稍加指导,学生就可以做到自我评价。所以提倡学生在数学学习中自我评价,不仅符合新的教育理念,新的课程理念,更是符合学生学习心理的,毫无疑问这也是符合这个时代要求的。本文从新的课改理念,教育评价出发,结合心理学相关理论,以齐莫曼的自我监控学习的WWHW模型为模板,调查了高中生数学学习中的自我评价状况,结合调查结果,及前人在此邻域的相关研究,探究建构了一个高中生数学学习自我评价体系,从自我评价的目的、内容、工具、情景四个维度开展数学学习的自我评价,希望能够为一线的老师在教学中指导学生自我评价提供一些帮助,希望学生提高自我评价能力,真正的成为学习的主人,发挥自我评价的导向、诊断、调节、激励和反思功能,激发学生学习兴趣,主动参与学习,改进学习活动,从而达到全面发展的目的。