STEM教育理念指导下的小学信息技术教学模式设计与应用研究

• 作 者: 赵淋淋
• 出 处: 曲阜师范大学
• 发表日期: 2004年期
• 关键词: STEM教育 小学信息技术 教学模式

随着移动互联网技术、云计算、开源软硬件、3D打印技术的飞速发展,给教育带来了一场颠覆性的革命和前所未有的挑战,特别是给信息技术教育带来了新的任务和流行趋势。《NMC地平线报告:2017基础教育版》预测未来基础教育领域STEM学习将兴起、编程将作为一项专业素养,同时预测基础教育领域教育技术将朝着创客空间、机器人、人工智能等方向发展。因此,STEM教育与信息技术结合是一种趋势。尽管基础教育阶段的信息技术教育已经全面普及,但实际教学并没有达到很好的效果,主要存在以下问题:学校、教师、家长等对信息技术学科的重视程度不够,往往被当成不重要学科;教师教学积极性差,难以调动学生的学习积极性;信息技术教学模式一成不变,课堂变得枯燥乏味。为了达到更好的信息技术教学效果,本研究在STEM教育理念的指导下设计并应用了新型小学信息技术教学模式。首先,通过文献研究法对STEM教育、信息技术教育、融入STEM的信息技术教育等研究进行了综述,并对核心概念进行了界定。其次,依据STEM教育理念、建构主义理论、知识分类理论等理论基础,从提高学生信息技术的目标出发,设计了STEM教育理念指导下的小学信息技术教学模式,根据不同教学内容,又将STEM教育理念指导下的小学信息技术教学模式细分为概念型、设计型、策略型。然后,将《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》规定的小学信息技术的拓展模块—“物联网技术”部分作为教学内容,把设计的新型信息技术教学模式应用到课堂教学实践中,经过一个学期的教学实践,通过观察学生课堂表现、作品评价、访谈法、问卷调查法、统计分析法等方法,从信息意识、信息技能、信息伦理、信息安全、信息知识五个维度来测量学生信息技术水平的变化。在进行教学实践前,测得学生已具备的信息技术水平相当,经过一学期的教学实践,实验组学生的后测信息技术水平明显高于其前测信息技术水平,也明显高于对照组的后测信息技术水平。虽然对照组后测的信息技术水平比前测要高一些,但是提升幅度太小。总之,无论是横向比较还是纵向比较,实验组后测的信息技术水平是最高的,说明STEM教育理念指导下的小学信息技术教学模式是可行的。研究发现新型信息技术教学模式不仅能够调动学生的学习积极性,而且还能提高学生的信息技术水平,总结出提高学生信息技术水平的策略,为一线信息技术教师提供参考。