论文部分内容阅读
本文旨在探讨中国英语专业学生在听力考试中的焦虑状况以及焦虑程度与听力测试成绩的关系。 本研究采用定量和定性相结合的方法。定量研究中，本文作者以调查问卷的形式对来自山东某大学的102名英语专业一年级学生进行了调查。定性研究中，本文作者与8名焦虑程度较高的学生进行了个别访谈。本研究得出以下结果: 1.大多数学生在听力考试中存在焦虑倾向。三项焦虑征兆（包括认知征兆、情感征兆和行为征兆）呈密切正相关，说明三项焦虑征兆相互影响，共同构成学生的英语听力焦虑。 2.学生的焦虑程度和听力考试成绩呈显著负相关，说明听力成绩高的学生，焦虑感低。其中认知征兆负相关性最高，行为征兆负相关性最低。三个分数组（高分组、中间组和低分组）的焦虑程度随着听力考试成绩的下降而升高，且高分组的焦虑总值以及三项焦虑征兆均显著低于低分组，说明高分组学生比低分组学生更为镇静。 3.访谈进一步证实，学生受三项焦虑征兆的影响。研究还发现，焦虑的产生与学生对自身外语能力的认知，考试环境，担心考试失利以及对外语学习的认识有关。 鉴于以上研究结果，英语教师应该帮助学生培养自信，树立正确的外语学习观点。尽量避免一些可能引起学生焦虑的行为，如长时间站在考生旁边盯视其试卷。对于成绩差的学生要有意识地给予关注，而不是置之不理。最好考前放一些轻音乐或者其他轻松的材料，使学生有一个舒缓的心情面对考试。