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田径是学校体育教学的重要内容之一，尤其是小学阶段。因为，田径运动是发展人体跑、跳、投等基本运动能力最直接、最有效的手段。但通过问卷调查发现，与其他运动项目相比，田径并不在小学生最喜欢的体育项目之列。因此认为小学生不喜欢田径运动是田径在小学开展的最大困境。 对困境成因的分析中，探讨了竞技田径运动的特点和教学思想观念对田径教学的影响，认为小学生不喜欢田径运动主要是由教学造成的，而非田径运动自身所决定。通过对新中国成立以来主要的体育教学思想及历套小学体育教学大纲（课程标准）进行梳理，得出这样的论断：传统田径教学是在技能教学思想和体质教育思想的共同影响下形成的，这种教学模式不符合现今儿童少年的心理特点和需要，进而造成了小学生不喜欢田径运动的现实状况，不适宜的教学思想观念才是造成困境的根本原因。 新一轮体育与健康课程改革更加强调对学生兴趣的培养，这为田径运动开展困境的突破提供了良好的契机。同时，基于现有的兴趣研究成果，本研究提出通过培养小学生对田径运动的兴趣来解决田径运动开展困境的观点。也就是首先激发小学生对田径运动的情境兴趣，在此基础上促进情境兴趣向个体兴趣转化。 本研究通过对照实验设计，比较了国际田联少儿趣味田径和传统田径教学对小学生情境兴趣的激发效用，并讨论情境兴趣的发生机制，以及如何激发小学生对田径运动的情境兴趣。实验得出以下主要结论：与传统田径教学相比，“少儿趣味田径”更能激发小学生的情境兴趣；在情境兴趣的各维度中，即刻愉悦感和注意力对总体情境兴趣有直接影响，其它维度通过愉悦感和注意力的中介作用，对总体情境兴趣产生间接影响；愉悦感是情境兴趣最重要的影响因素。鉴于“少儿趣味田径”能够更好地激发小学生对田径运动的情境兴趣，建议将“少儿趣味田径”引入小学课堂，替代传统田径教学。 根据兴趣发展的研究，仅仅激发学生对田径运动的情境兴趣是不够的，因为情境兴趣具有不稳定、易改变的特点，应促进其向稳定而持久的个体兴趣转变。在这个转变的过程中，情感、知识、价值起着重要的作用，因此，体育教师可以从以下几个方面着手：保持学生积极的情感体验；向学生传授适宜的田径技能，提高其田径运动能力；提升学生对田径运动的价值和健身效果认知；丰富课余田径活动，营造校园田径文化氛围。