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对课堂文化的研究如果仅仅停留在对课堂现象的描述性状态,虽然也能反映目前新课改背景下的课堂现状,但对于课堂实质究竟有没有变化却缺乏了解。只有在对课堂现象进行表层描述的基础上,进一步对其进行深层次的解释,即挖掘课堂现象背后的深层的精神文化,才能了解新课改背景下课堂的本质。因此,本研究主要采用了质的研究方法,进行实地田野研究,获得了N镇中心小学在“课堂教学物质、显在和潜在的课堂教学制度、动态的课堂教学活动”的现状的描述性资料,在此基础上进一步对其进行解释性理解,以获得那些进入课堂我们能感觉到但又具有隐性特点的师生价值观念、思维方式、情感趋向和行为习惯等。
本论文共分为三大部分,第一部分为绪论,包括对选题缘由和研究意义的阐述,对课堂文化现有研究的梳理,本研究的研究思路和研究设计的介绍;第二部分为正文部分,主要是对“课堂教学物质、显在和潜在的课堂教学制度、动态的课堂教学活动”三个方面浅层次描述和深层次的解释;第三部分为本文的结论和反思部分,发现目前N镇中心小学课堂文化存在如下突出问题:课堂文化表现为整齐划一,忽视个性的思维方式;重学习成绩,忽视人文关怀的价值取向;追求城市生活、疏远农村文化的情感取向;强调教师权威,忽视学生权利的行为习惯。之后分别从文化传统、农村文化、学校文化三个方面对现今新课程改革背景下农村课堂文化存在的问题进行反思。