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本文对学校德育研究性学习进行了论述。文章认为，变革德育过程中学生的学习方式是一条发挥学生主体性、提高德育实效性的有效途径。学校德育研究性学习是一种积极主动的学习方式，是学生在教师指导帮助下根据自身的学习情况、兴趣爱好、思想品德水平和需要，综合运用所学思想品德知识，在社会生活的德育情境中以问题为中心，通过探究和体验，提高自己思想道德素质的一种学习方式。学校德育研究性学习在学习目标、学习内容、学习形式、学习过程、学习参与者等方面有其独到的特点，有利于应对时代的变迁，激发学生的主体性，对提高学校德育的实效性具有十分重要的意义和价值。在实施德育研究性学习时，学习目标设置必须坚持国家德育总目标，符合社会发展和学生自身发展的需要，符合研究性学习特点，坚持从学校实际出发。目标内容则应包括认知、情感、行为几方面。学校德育研究性学习内容的开发与选择要遵循自主性、开放性、针对性、实践性、层次性、可行性的原则。具体的组织实施要有适当而安全的环境和丰富的资源，要有科学严密的管理，要正确处理与其他学科学习的关系，避免增加学生负担。学校德育研究性实施途径主要有：德育课的探究性教学和课题研究活动；与其它各学科相结合进行综合研究；与班团队活动、德育课外活动和社会实践活动相结合开展课题化实践活动。德育研究性学习评价时则必须遵循主体性、发展性、情境性、过程性原则，实现从封闭试题向开放试题的转变，从纯文本考试评价向多种评价方式转变，实现学生从被评价者向评价的决策者转变，从强调竞争、他律向强调激励、自律转变。在实施中要注意转变教师的教育观念，提高教师指导研究性学习的能力，充分发挥教师的作用。