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随着现代信息技术的广泛应用,新的教育改革以及目前高中数学教学的效果还不能令人十分满意的背景下,高中数学是一门基础性较强的知识学科,课堂教学作为高中数学教学的重要形式和活动载体之一,课堂教学活动的深入开展,对高中生数学学习技能及素养的培养能够起到推动作用。顺应时代发展,创课教学逐渐兴起。体验式创课教学也越来越受到一线教师的重视,笔者为了进一步改善教学效果,尝试探索体验式创课教学模式及其有效性,讨论其能否优化高中数学课堂教学,提高教学效率。本文采用文献研究法、问卷调查法、实验法和访谈法等研究方法,解读体验式教学国内外的研究和体验式教学的特征以及其实施的三个基本原则、创课与传统课程的区别和创课设计的理念,以建构主义理论、体验式学习理论以及认知主义学习理论和情绪与认知相互作用的原理为理论基础。通过对体验式教学、创课、数学创课的理解提出体验式创课教学的思路:课前预习尝试体验;课中创设情景激活体验;学生参与情景尽情体验;巩固小结提升体验;课后反思写作升华体验。学生在学习过程中能产生积极的情感体验,体验数学知识的形成过程,最终形成体悟,实现数学知识的内化。在实施体验式创课教学前对学生进行问卷调查,目的是主要了解学生现有的数学学习情况与学习习惯,为了更好地分析体验式创课教学在该班是否能开展。体验式创课教学实施后又对学生进行问卷调查以便了解实施后学生对教学效果的评价。并通过对听课教师面对面的访谈,更全面更高层次地了解教师对体验式创课教学的效果的评价,以及在高中数学体验式创课教学的实验研究中运用spss软件对实施体验式创课教学前、后的创课班和对照班的学生月考数学成绩进行对比分析,得出其有效性。进而说明了在高中数学教学中科学、有效开展体验式创课教学受学生欢迎,能提升学生数学学业成绩;能显著提高学生学习数学的兴趣;学生合作交流能力和创新能力有所提高;学生的数学应用意识和实践能力得到发展。并总结出体验式创课教学开展中对教师的教学、学生学习的建议。对教师的教学建议:一是教师角色扮演的改变;二是加强教师专业能力、提高业务水平;三是重视学生自主学习习惯和合作交流的习惯;四是合理安排学习小组成员;五是解放思想培养学生质疑能力;六是适时运用现代先进的教育教学技术设备。对学生的学习建议:一是自律、自控自己的学习;二是增强合作交流意识,养成质疑的习惯;三是养成勤做笔记的习惯。