【摘 要】
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质量是高等教育的生命线,育人是高等学校的永恒主题。随着我国高等教育大众化程度的不断发展，招生规模不断扩大，人才培养质量成为了我国高等教育领域所面临的核心任务，也是当前
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质量是高等教育的生命线,育人是高等学校的永恒主题。随着我国高等教育大众化程度的不断发展，招生规模不断扩大，人才培养质量成为了我国高等教育领域所面临的核心任务，也是当前我国教育事业改革和发展的主题。然而，作为中国西部经济欠发达地区的青海高校，如何改革人才培养模式、强化教学管理，以人才培养为核心，培养具有创新精神、实践能力的高素质应用型人才，为青海社会经济的发展和推进“三区”建设、实现“两新”目标提供人才保障成为了我省高校义不容辞的责任。我国著名教育学者，21世纪教育研究院副院长熊丙奇教授认为，中国教育并不需要多少创新，教育只需回归常识，这一常识就是：因材施教。现实教育中，人们已经认识到由于人存在着个别差异，所以教学不能“一刀切”，应该“因材”而“施教”。但教学现实中出现的问题是:既承认人存在着差异，又在很大程度上把人看做是知识的“存储器”，是表征着差异特点的“物”。这种对人的“异化”，丧失了因材施教的意义。高校的教学模式及方法，应启发诱导学生、循循善诱,发挥学生在教学活动中的主观能动性,而不是将他们看成被动的接受者,注重体现学生的个体,“以人为本、因材施教”，这与孔子的爱人思想是相符的；启发诱导的目的是让学生主动思考,这与孔子的教学思想相一致。正所谓“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。 本文通过对青海大学“学困生”的调查，结合素质教育的育人理念,在理解和解释“因材施教”、“学困生”的基础上，对“学困生”如何进行“因材施教”进行研究，改革教育教学方法，“以人为本”充分调动“学困生”积极参与教育教学活动，培养他们的创新精神、实践能力，遵循学习规律，教给他们学习方法，发展他们的能力，以提高他们的整体素质。
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