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大学承载着帮助学生自主适应学术环境，培养其自我定位和自主发展能力的责任。增强大学生学习适应性的目标是要让学生能够明确自己的学习方向、掌握基本的学术方法、具备一定的学术能力。大一是学生从中学步入大学的关键时期，如何让新生尽快渡过学习适应期，完成学术转换，则是中外高校共同面临的热点问题。 新生研讨课(Freshman Seminar)是一种专门针对新生开设的小班专题讨论课程。它起源于17世纪德国大学的席明纳课程，蓬勃发展于20世纪美国大学。目前，80％的美国高校都设有新生研讨课，诸多高等教育研究机构也对其高度关注，并进行了深入的调查研究。而中国自清华大学2003学年秋季学期首设新生研讨课以来，多所研究型大学也紧随其后，将新生研讨课作为本科教学改革的重要举措予以实施。 本文对N大学新生研讨课程的开设情况及效果进行调查研究。采用定量研究与定性研究相结合的方法，分析新生研讨课在帮助新生完成学习适应方面所起的功用和价值。 文章从N大学2009级新生适应性情况问卷调查展开，首先分析了大学一年级教学所面临的挑战以及新生适应性的重点和难点;随后通过文献研究对新生研讨课的发展脉络进行梳理，将美国新生研讨课的发展情况及成效为参照系，研究分析N大学新生研讨课的实践探索过程;文章运用案例研究、调查研究和比较研究相结合的方法，对N大学新生研讨课的开设目的及过程、开设现状、基本模式、开设效果进行剖析，分别立足于课程教学微观角度和高等教育宏观角度对新生研讨课作出了价值判断。 调查研究发现，学习方式的转换、人际交往能力和自我认同程度是新生适应大学阶段学习的重点与难点所在，大学一年级的教学应注重帮助新生树立学术自信心、养成学术兴趣、提高学术活动能力和学术合作能力，方能提高其学习适应性。本文提出，新生研讨课以学科导引、前沿专题、实践探索和跨学科四种模式开设，在课程内容、教学形式、授课教师、网络互动平台和课程管理等方面进行了有益的探索，能够有效帮助新生完成学术过渡。基于课程教学的微观维度，新生研讨课在推进研究性教学，培养新生掌握自主学习和合作学习的能力，推动高水平教授投入一年级教学，以及帮助新生进行学科认知、学术感知与学习定位等方面具有较高的价值;此外，基于高等教育的宏观维度，新生研讨课还有其独特的个人价值、文化价值和社会价值。