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CAI(计算机辅助教学)是指利用计算机协助教师教学，辅导学生学习。在计算机辅助教学过程中，计算机、教师、学生互相作用，促进教学的发展。计算机辅助教学是现代先进的计算机技术和信息处理技术应用于教学中，它的引入促进了教学方式、教学方法的改革。 本文就高中物理CAI的教学设计，从理论和实践两个方面进行了研究和探索。在理论方面，本文阐述了教学设计的概念、意义和特点；教学设计的理论基础是学习理论、教学系统论和教育传播理论，特别是学习理论对教学设计具有巨大的影响。计算机辅助教学也是随着学习理论的发展完善而发展完善的，它的发展分为三个阶段：行为主义学习理论控制下的CAI的初级阶段；认知学习理论影响下的CAI的发展阶段；建构主义学习理论支持下的CAI的成熟阶段。以行为主义学习理论为基础的CAI教学设计的特点是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的CAI，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人材的成长。而建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；CAI只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求直接向学生传授和灌输知识。 在实践方面，通过对以上理论的学习和研究，本人提出了高中物理CAI教学设计过程模式，它由以下几个过程组成：一、决定课题。在教学目标的指导下，通过教学分析、学生分析以及计算机特性分析，决定适当的CAI课题。二、选择CAI的教学模式。主要的CAI教学模式有个别辅导式、练习和训练模式、发现模式、模拟模式、游戏模式以及控制模式等等。三、CAI教学活动策略设计。它包括自主学习设计、CAI的信息呈现的非线性、创设与主题相关的、尽可能真实的情境、提供充分、及时、多样的交互、协作学习环境设计以及强化练习设计等等。四、设计制作CAI课件。五、CAI教学评价与反馈。硕士学位论文一 在此基础上，本人也做了一些实践探索，制作了高中物理CAI课件“运动的合成与分解”，在本课件中我主要体现了以下设计思想:(l)学生自主控制学习进度、(2)导航与知识结构图相结合、(3)模拟物理情景，帮助学生对物理模型的理解、(4)及时、多样的交互反馈、(5)创设情景，提供学习工具，促进发现式学习、(6)综合运用各种CAI教学模式。该课件用于实际中取得了良好的效果，但也暴露出一些问题值得我们今后进一步探索、研究。 随着现代科学技术的飞速发展，教学过程的日益复杂化和教学手段的现代化，但教学效果与媒体化的教学并不相关联的。其实，教学系统方法的运用应该不仅仅是通过运用现代化教学技术与媒体，及多样化的手段体现出来的。其更深层次的含义应该是在教学设计等相关理论的指导下，对这个教学系统，特别是教学内容的安排与呈现、课堂教学的组织和管理、学生学习活动的控制和师生间的互动作用等，进行全面、系统的设计。