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化学概念是学生学习化学的重要基础之一。高中生进行化学概念学习时存在的迷思概念，不仅会阻碍学生准确掌握概念，也会影响学生的化学思维。 本研究以迷思概念的内涵界定为基础，利用二段式选择测验和个别访谈的方式诊断学生对于高中化学选修《化学反应原理》中部分核心概念存在的迷思概念并分析产生的原因。结果表明学生对于“条件的改变对平衡的影响”、“难溶电解质的沉淀溶解平衡”这两个核心概念存在的迷思概念不仅广泛而且相异率高，传统的讲授法教学很难转变学生的迷思概念，需要教师采取有针对性的概念转变策略。学生对于“化学反应速率”这一概念存在的迷思概念数量相对少、相异率低。总的来说，学生的迷思概念数量和相异率随着概念抽象程度的提高有增加的趋势。 本研究在调查分析的基础上，以概念转变理论为指导，提出了迷思概念的转化策略并进行课堂的实践研究。概念转变模式分为三个阶段:初步阶段、冲突阶段和解决阶段。以“条件的改变对平衡的影响”和“难溶电解质的沉淀溶解平衡”课堂教学为例，经过实验班和对照班的教学实践比较，结果表明本研究所采用的基于概念转变的教学设计对转变学生的迷思概念是有效的。