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在现代汉语中,“真”是个多词性的现代汉语词汇,有形容词和程度副词两个词性,且程度副词“真”具有程度义和确定义两个词义,可见,程度副词“真”自身具有一定的复杂性,是对外汉语初级阶段的重难点之一。且程度副词“真”是初级阶段对外汉语教材中较早出现的程度副词语言点,留学生在使用时常常出现错误。故程度副词“真”作为对外汉语初级阶段的学习重难点,其在语义、句法、语用层面上的具体使用规则,与相近程度副词的区别,留学生们的使用情况,以及教师在教学中的教学策略都值得进一步探讨。本论文通过分析整理北京语言大学HSK动态作文语料库中留学生使用程度副词“真”时出现的偏误情况,归纳出程度副词“真”的主要偏误类型及偏误原因;并结合通过已有文献和部分中国人语料归纳得出的程度副词“真”在语义、句法、语用上的使用要点,能够改善留学生对程度副词“真”的使用情况,为程度副词“真”的对外汉语教学提供一些有价值的参考,进而促进对外汉语教学语法发展。本文通过四部分进行具体的研究论述。第一部分是绪论,阐述了本论文的研究目的及选题意义,详细梳理了程度副词“真”的汉语本体研究及对外汉语教学实践研究,进而明确了研究方向和重点,并列举了进行研究的主要方法。第二部分是本文的第一章,通过检索分析北京语言大学BCC语料库中程度副词“真”的文学语料,分别从句法、语义、语用三个平面对程度副词“真”进行了本体分析,并将程度副词“真”与其常混淆的程度副词“很”“太”“好”进行比较。第三部分是本文的第二章,对北京语言大学HSK动态作文语料库中收录的留学生使用程度副词“真”的偏误语料进行了整理,通过留学生使用偏误情况分析留学生在使用程度副词“真”时存在的问题,总结其偏误类型并分析产生偏误的原因。第四部分是本文的第三章,即程度副词“真”的教学建议,该章节通过前三部分已得出的程度副词“真”的基本使用规则、留学生使用偏误类型及原因,进而给出程度副词“真”的相应对外汉语教学优化建议,希望给汉语教师提供有益参考,达到改善留学生使用程度副词“真”现状的目的。