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近年来,英语学科核心素养的培养陆续在全国基础教育中开展起来,以及英语高考一年两考和更新教科书的改革,均体现出培养全面发展且具有审辩式思维学习者的重要性。这对英语学习者写作思维能力提出了新的挑战和更高的要求。自21世纪初,多模态作为一种新型教育理念被广泛运用于词汇和阅读教学,但应用于英语写作教学的研究甚少,且国内外相关研究多以定性分析为主。因此,本文将多模态理论和写作教学实践相结合,通过课堂教学实验,试图探索多模态对英语写作教学的有效性。本研究以多模态为理论基础,在于都二中开展高中英语写作教学实验,旨在探讨,第一,多模态写作教学能否提高高中生英语写作能力及体现在哪些方面?第二,传统和多模态教学方式对学生的英语写作存在哪些差异?第三,师生对多模态英语写作教学的态度如何?实验前,发放问卷以了解本实验学校的写作教学现状并筛选出写作成绩相当的研究对象,以采取“粉笔加黑板”方式的高一(3)班和(19)班为控制班,(4)班和(20)班为实验班采取多模态写作教学方法;教学实验为期16周,期间辅以课堂观察,所得数据用软件SPSS 24.0进行结果交叉分析;实验后,开展访谈以收集师生多模态写作教学的看法和建议,从而为多模态化的英语写作教学提供启示。研究结果表明:(1)多模态写作教学方法可有效提高学生的写作水平,使得学生在词汇,语块和文章逻辑思路等方面有了进一步地提高;(2)传统和多模态写作教学对学生英语写作具有显著性差异。在语篇结构方面,多模态写作教学方式下学生的篇章组织能力较强,而在衔接手段和句型的使用上,则是传统写作教学的效果更好;(3)师生均对多模态写作教学持积极态度。它不仅为教师的教学活动创造一种良好的课堂氛围,而且能激发学生写作的欲望。基于上述结论,笔者提出以下教学建议:提高教师信息素养;培养学生多模态识读能力;避免多模态写作教学的“形式化”课堂;传统和多模态写作教学相结合。