【摘 要】
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任何事物都发生在特定的时空中,历史更不能脱离时空谈分析,时空观念是新课标中提出的五大核心素养之一,它要求学生有把历史事件放在具体的历史场景中去看、去分析的意识,学会以客观的时空条件为基础去理解历史现象。五大核心目标的实现并不是要求每节课都同时达到,而是根据课程的内容来确定可以达到一个或者几个目标,时空观念作为培养学生的课程目标之一,需要教材中与之相适应的载体来实现,环境史作为一个新兴的研究领域,因
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任何事物都发生在特定的时空中,历史更不能脱离时空谈分析,时空观念是新课标中提出的五大核心素养之一,它要求学生有把历史事件放在具体的历史场景中去看、去分析的意识,学会以客观的时空条件为基础去理解历史现象。五大核心目标的实现并不是要求每节课都同时达到,而是根据课程的内容来确定可以达到一个或者几个目标,时空观念作为培养学生的课程目标之一,需要教材中与之相适应的载体来实现,环境史作为一个新兴的研究领域,因其时空性浓郁的特征可作为培养时空观念的重要载体。这种环境史与时空观念相结合的方法不仅可以培养学生的人文精神、责任意识,还可以培养学生的思维能力,让学生学会从不同角度分析历史、思考问题。正文第一部分主要介绍了环境史与高中历史时空观念。从环境史的内涵、高中进行环境史教学的意义、历史学科核心素养之时空观念、高中历史培育时空观念的重要性以及环境史与历史时空观念的关系五个方面展开论述。第二部分探索高中环境史中的时空观念呈现。本部分主要介绍政治层面环境史中的时空观念、经济层面环境史中的时空观念以及文化层面环境史中的时空观念。第三部分研究高中依托环境史来培育学生时空观念的现状。以教师、学生为调查对象,通过问卷调查的方式,探究高中环境史中培养时空观念的现状,总结高中依托环境史培育时空观念中存在的问题。第四部分是针对存在的问题提出相应的对策。
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