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马克思主义灌输理论是马克思主义理论的重要组成部分，是无产阶级政党进行思想政治教育的指导思想和原则，是赢得革命和社会主义建设胜利的思想武器之一。随着时代的发展和社会环境的变化，灌输理论被误解为是一种强制的、生搬硬灌的教育方法而遭到人们的质疑和批判。不少人认为“灌输论”违背以人为本的理念，不适合时代发展的要求，是无用的、过时的理论，应予以抛弃。
之所以有这些认识误区，主要是人们没有正确把握灌输理论的精神实质和科学内涵，把马克思主义灌输理论与西方传统道德教育中的灌输方法混为一谈。西方所说的“灌输”指的是借助某种外部力量强迫别人接受某种特定的信念、原则、观点，它带有强制性、封闭性和非民主性等特征。马克思主义语意下的“灌输”指的是思想、价值观念、知识的输送、传递和教授的过程，它在一定意义上等同于教育，与强制灌输有着本质的差异。马克思主义灌输理论是一个带有原则性、指导性的理论体系，是思想政治教育的根本原则，其实质是把握意识形态领域主导权，它讲求方法的科学性、灵活性和适应性。
灌输理论，作为一个科学的理论体系，自身具有存在的合理性。人类社会，不管社会形态如何，思想理论灌输都是客观存在的。它遵循人的认知形成和发展的客观规律，符合科学理论传递的要求，具有教化民众、培养合格社会成员的功能。随着经济全球化、政治多极化、文化多元化的发展，国际国内环境越加复杂，意识形态领域的斗争更显尖锐，文化冲突严重。在这样的社会背景下，坚持马克思主义灌输理论，仍然具有现实意义。它是执政党的政治战略需要，是人们正确认识社会发展规律的需要，是社会主义实践经验和教训的总结。
灌输理论是一个开放的理论体系，具有与时俱进的理论品质，随着时代的发展，其内涵应得到丰富和发展。通过比较分析列宁时代与和谐社会建设时代灌输在时代背景、目的、主客体、内容、途径和方法等要素的不同，可知当前我国的马克思主义理论灌输呈现灌输环境复杂化、灌输网络化、灌输对象多元化、灌输主体差异化等特点，也面临了一些现实难题，如马克思主义所构建的社会主义理想与社会主义初级阶段的现实存在着较大差距、灌输的方式方法不适应青年学生的特点、第一课堂的教育内容与第二课堂相脱节、灌输主体的整体素质与学生的需求存在差距等。
面对这些新情况、新特点，当前我们坚持和运用灌输理论，首要前提是要体现灌输理论的科学性和政治性的统一，坚信灌输理论的科学性，认识其政治战略意义；其次，要适应时代特点和教育对象的特点，贴近教育对象的生活实际、话语体系和心理情感，提高思想理论灌输的实效性；另外，要把直接灌输和间接灌输结合起来，把外在灌输与自我教育结合起来，形成理论灌输的良好氛围，通过潜移默化和习惯渗透的方式，让教育对象掌握马克思主义理论，坚定马克思主义信仰。