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音乐是文化的重要组成部分，忠实记录着某一地方人民的生活。曾伴随着先辈的婚丧嫁娶，生老病死，伴随着他们的送往迎来，春种秋收，表达了他们的喜怒哀乐，悲欢离合。它们是具有鲜活艺术灵性的生命释放，是具有深刻文化内涵的心灵记录，具有独立认知价值的历史传承，也是地方文化特质的重要体现。地方文化也因其独特价值被越来越多的人认可。 本文认为人是文化的存在，作为培养人的社会实践活动，教育与文化有着天然的亲密关系。要培养人，促进入的社会化，就不能离开文化。这也意味着课程与文化有着天然的血肉联系。就历史发展而言，课程缘起于文化承传的需要，没有文化便没有课程。课程不仅是文化的有效载体，而且是进行文化传递的重要手段。地方音乐与地方文化具有密切的关系，地方文化是课程生活化的重要载体，地方文化是重要的课程资源。 本文以天津小学音乐校本课程开发为个案，分析了把天津地方曲艺作为小学音乐校本课程开发的优势，主要表现为天津地方文化的亲缘性，文化的可接受性，课程资源选择和编排的便利性。 把天津曲艺作为小学音乐校本课程开发的重要资源的实验表明，学生对天津地方音乐在教学前后的态度偏好存在显著差异，学生在学习地方音乐之后产生了积极态度。 基于地方文化传承的需要和小学音乐教学的特点，本文认为基于地方文化传承的小学校本课程的目标应着眼于情感、态度与价值观目标、知识性目标和发展性目标。小学音乐校本课程资源的选择应遵循主体性与实践性相统一的原则，过程性与合作性相统一的原则，开放性与融合性相统一的原则，教育性与娱乐性相结合原则;课程内容编排要做到思想性与艺术性相融合，趣味性与知识性相融合，传统与时代相融合，可读性与欣赏性相融合，操作性与提示性相融合;在课程评价方面，要突显地方文化特色，指向地方文化传承，注重个性发展，鼓励地方音乐的开发与创作。 为了保证小学音乐校本课程既能达到对地方文化传承的功能又能促进学生的音乐能力的发展，本文认为在课程观念上应该重新审视音乐的价值，重新审视音乐课程的价值，重新审视方言在音乐课程中的价值;要挖掘地方文化课程资源并在音乐教学模式上实现创新。