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模型和模型建构在自然以及社会科学中具有十分广泛的应用价值。模型能够减少其所呈现对象的复杂性,使抽象的、不易观察的事物更加直观易于理解。模型建构简称建模,即模型产生的过程,这是一个动态的、复杂的过程,同时,构建模型的过程也是不断探索创新的过程。高中生物课程中有着丰富的建模资源,但多数教师在课堂中往往直接展示模型,而忽视构建模型的过程。新课改中,提出要发展学生的学科核心素养,根据2017版高中生物课程标准,在科学思维中明确要求学生能够运用模型与建模的方法。建模教学的发展为现代课堂注入了新的活力,教师在教学中尝试利用、开发课本上的建模资源,在课堂上合理运用模型与建模方法、渗透建模思想,对于优化课堂效果、提升学生的综合能力大有裨益。在本研究中,笔者首先通过阅读大量文献明确有关模型与建模的相关概念,了解了目前国内外在生物教学方面运用建模教学的现状,在掌握相关理论知识的基础上进行了实践研究。研究前期,主要通过问卷调查了解洛阳市高中生物教师运用模型与建模的情况以及洛阳市第一高级中学高一年级学生参与模型建构的现状,通过对现状的分析,寻找实践研究的切入点以及方向。中期,笔者选取两个水平相当的班级作为研究对象,对于实验班的学生,让他们明确建模的过程,在课堂中进行模型的构建、明确渗透模型与建模的思维。在对照班,在课堂中不进行模型的显式构建,只在需要的时候提到,以此开展为期3个多月的实验研究。实验后期,通过模拟测试了解两班学生的生物成绩,并通过问卷调查两班学生对生物课程的兴趣,从而进行比较分析,得出结论。本研究的结果有以下三个方面:前期问卷结果表明:当前课堂教学的模式仍然比较固化,一方面学生对模型概念的理解较浅显,其建模能力有待提升,另一方面教师在课堂中对于模型建构应用较少,没有完全发挥模型的功能;课堂中运用模型与建模方法的策略为:明确建模的目的及内在逻辑,重视培养学生的建模思维,注重实践性及贴近学生生活;实验结束后两个班级模拟测试以及问卷调查结果表明:在课堂中合理利用模型与建模可以优化课堂结构,提升学生成绩;提高学生识别模型、分析模型能力;增强学生学习生物的兴趣,提高课堂效率。总之,研究结果表明:教学中运用模型与建模的方法能够培养学生的核心素养,高中生物课堂教学中教师必须提高对模型建构教学的重视程度。