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2006年12月全国大学英语四级考试听力理解部分首次采用了长对话考试题型。这一考试形式充分体现了英语教学中以交际能力为主的教学法的需求，同时也体现了日常言语交际的动态发展过程并将成为我们体察日常口头交际微妙复杂性的有力工具，最终将有助于提高学生的元语用意识及语用能力。在本研究中，作者将尝试以体验哲学(或经验现实主义)为理论指导，旨在融合关联理论、顺应论及顾曰国的情境话语分析三维阐释模式，从认知，社会和文化的三大视角对大学英语四级考试中的长对话进行动态语用分析。首先，体验哲学为我们阐释了社会意义是如何以理想化的认知模式，内化储存于人们的认知世界中。而认知世界是指人们在体验的基础上经过认知加工形成的各种知识，内化储存于人们的心智之中。人们在经验和行为中形成了范畴和概念，与此同时也就形成了意义。在语言和现实之间存在思维、认知或概念这一中间层次。如果不依靠范畴知识、概念结构和认知方式就无法接近现实。因此，反映在语言中的现实结构是人类心智的产物，而人类心智又是身体经验的产物。其次，关联理论是由法国语言学和哲学家斯珀伯和英国语言学家威尔逊在他们合作出版的《关联性：交际与认知》一书中提出的，在西方语用学领域产生了巨大影响。关联理论从语言哲学，认知心理学，交际理论等不同的视角解释了人类的言语交际行为，并突出强调语言交际是一种明示推理过程，而语篇的理解是一种认知行为。再则，维索尔伦1987年首次在《语用学》杂志中介绍了语言顺应论。随着《语用学新解》的出版(维索尔伦，1999)，顺应理论初具成形，并最终成功地发展成为具有深远影响的语用学理论。在《语用学新解》一书中，维索尔伦提出语用学是从功能方面对语言所作的一种综观。语用学的研究路向要顾及语言的认知、社会和文化等复杂因素在语言使用和语言理解过程中的作用。最后，在顾曰国的情境话语分析的三维阐释模式中，情景话语被定义为人们在具体的现实社会情景中实际使用的真实的话语。顾曰国指出，情景话语是一种以意图目标为取向的动态的社交行为。该理论框架是对言语交际的三维阐释：即意图目标分析，话轮转换机制，和人际交往分析。意图目标和人际关系的分析要通过话轮转换机制而得以实现。在长对话的实例分析中，作者对意图目标和人际交往的分析，主要集中体现在策略上。策略是一个广义的范畴，从指称表达的使用，句法结构的选择到超语段话语的建构原则，不胜枚举，其中包括迂回，主题推进，礼貌原则和讽刺，暗喻，和幽默等。意义和语境是语言学的两个关键性概念，在语用学中更是如此。语境被定义为是心理建构体，它包含理想化的认知模式(ICM)和背景知识。语境这一概念在此至关重要，如体验哲学中的认知语境，关联理论的认知环境，顺应论的社会心理，顾曰国情景话语分析模式的主体间世界。由此可见，语境成为本论文中综合分析的界面或接口。通过对CET长对话的认知语用分析，作者试图把哲学、认知和社会这三大视角融合在一起，并形成多层次的、多价的认知语用分析模式，对言语交际将具有更大的解释力。需要强调的是，语境，在这个意义上并不是静态的。恰恰相反，它是动态的，并且在整个言语交际的进程中是不断更新，不断变化。正如范岱克指出：语境，被定义为是一种心理建构体，将成为联系情景，社会因素，和语篇结构的纽带。本论文将从中心议题(central discourse topic)入手，对长对话进行分类和动态语用分析。按题材和话题，长对话分为以下四种，校园生活类，日常交际类，旅游交通类，工作商务类。实例分析中长对话的语类结构是依据CANCODE，即剑桥英语口语语料库中语类结构划分方法来确定。论文中四个长对话均选自2006年12月的大学英语四级考试真题，和大学英语四、六级考试委员会所颁发的样题。本论文在研究方法上，采用的是定性分析法和内省法而不是定量分析法和完全意义上的实证研究，从某种程度上讲，有一定的主观臆测性。虽然人的大脑被比作黑匣，但关联理论和顺应论以及顾曰国的情景话语分析的三维阐释模式为本研究提供了理论框架和研究视角。本论文从三方面对长对话的动态发展过程进行分析：一、意义的动态生成；二、语境的动态性；三、语言结构和语境成分之间的相互顺应。此外，实例分析还采用顾曰国的情景话语分析的三维阐释模式：即意图目标分析，话轮转换机制，以及人际交往分析。意图目标和人际交往的分析均通过话轮转换机制而得以实现。这一部分集中讨论了实现意图目标和人际交往的策略，例如迂回、礼貌、权力、隐喻、话题接续、和激活理想化的认知模式(ICM)以及背景知识等等。作者总结概括了该研究的主要成果及其对大学英语教学的启示。作者强调在长对话的听力理解中，对话双方的意图目标是以特定场景和语类结构为取向．其次，在CET听力长对话的理解中，尽早确定中心议题和适时激活相关的ICM和背景知识至关重要。对话双方策略的运用是以相应的意图目标为导向，并依据场景的不同而体现出很大的差异。其中，某些策略有交叉重叠，并且由于人际关系，情感以及对话双方的远近亲疏等因素的介入，从而使这一现象变得更复杂。作者提出在外语教学中学习者应注意提高自己的元语用意识。并且认为认知语境在外语学习中的重要性不容忽视。大学英语四级听力长对话，从某种意义上讲，应归属情景话语的范畴，即人们在具体的现实社会情景中实际使用的真实的话语。其最显著的特点就是多样性和复杂性。因此，作者在该论文中多次强调指出，该研究中动态语用分析并非是全面详实的，而是尝试性的，并有待进一步的研究和探讨。