【摘 要】
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任务型语言教学是被许多国家普遍采用的一种语言教学模式。任务型语言强调做中学，让学生在完成真实的任务过程中，实现对于语言的掌握和领悟。2001颁发的《全日制义务教育英语课
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任务型语言教学是被许多国家普遍采用的一种语言教学模式。任务型语言强调做中学，让学生在完成真实的任务过程中，实现对于语言的掌握和领悟。2001颁发的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出:倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。可见任务型教学方法在我国英语教学中的重要程度。但是在现在的英语教学研究中，任务型教学法更多的是用来指导教学过程，而用任务型教学法指导英语教材编写的研究进行的还比较少。所以本研究就试图从任务型教学的视角来分析香港朗文版教材和人教版英语教材的编排。通过对比，找出两本教材在体现任务型教学思想上的差异，通过总结，找出更适合任务型教学的教材编排方式，为以后的教材编制者提供参考。 本文采用威利斯的任务型教学模式，作为本文的分析框架。即从知识的输入，任务的设计，语言聚焦三个维度来分析两本教材。经研究得出: 在知识的输入上，香港版教材选文更能从学生的视角出发，选文更真实生动，语篇体裁更丰富，更注重对于学生情感态度价值观的引导。人教版的选文太松散短小，文章与文章间内在联系不大，文章缺少可读性和故事性，更多是机械简单的呈现知识。 在任务的设计上，香港版教材力求真实，任务的创设都很贴近学生的生活，以此激发学生的学习热情和参与意识，同时任务涵盖本单元的重点知识，很好的兼顾语言的形式和语言的功能。在难度上，任务前都会提供范例，为学生完成任务提供辅助。而人教版教材在虽然任务的真实性上做的不错，但是在任务的平衡性和梯度性的把握上还有待提高。 在语言聚焦上，香港版教材采用示例加练习的方式，并不采用文字性的描述教授语法规律，而是用具体的实例解释每一个知识点，然后通过各种各样的练习让学生在实践中加深对于语法点的理解。人教版的语言聚焦更多的是课堂练习的继续。书中并没有针对某些语法点的练习，更多的是对词汇和句型的进一步操练。因而人教版课后练习对于语言聚焦这一部分的功能体现的不明显。
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