高中生提出地理问题能力的研究

• 作 者: 张生明
• 发表日期: 2011年01期
• 关键词: 高中生 地理问题 提出地理问题能力 现状 培养策略

随着素质教育的深入开展,培养学生提出问题的能力越来越受到教育者的重视。众多地理教育工作者围绕此主题展开了一系列研究,但他们的研究大都偏向于大教育学,而缺乏鲜明的地理学科特色。本文试图在某种程度上改变这种状况,具体来说,本文包括三大部分:第一部分是理论部分。本文在总结前人研究成果的基础上,对地理问题进行了界定,详细论述了提出地理问题能力的三大组成要素:问题意识、表征地理问题的能力、表达地理问题的能力,并构建了学生提出地理问题能力水平的评价体系。第二部分是调查部分。首先,本文通过问卷对高中生提出地理问题能力的现状进行了全面、客观调查。分析结果显示高中生提出地理问题能力的水平低下,具体表现在:高中生地理问题意识不强、表征地理问题的能力很弱、表达地理问题的能力并不理想、提出的地理问题质量在中等偏下水平。其次,本文也对地理教师进行了问卷调查,了解了他们对地理问题的理解、对学生在课堂上提出问题的态度,培养学生提出问题的惯常做法和建议使用的一些培养策略等。结果发现:教师在认识上比较到位,但行动上严重滞后。第三部分是策略部分。在调查分析的基础上,立足于地理教师课堂教学的操作层面,从构建和谐的课堂气氛、创设问题情境、进行思维训练、搭建交流平台、构建地理问题评价体系等五个方面提出了有针对性的策略。