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《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中明确提出高校要建设便捷灵活和个性化的学习环境，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。Web2.0时代的到来，为教与学革新带来契机，使得个人学习环境(PersonalLearningEnvironment，简称PLE)的构建成为可能。个人学习环境作为个体可自行控制的一种分布式网络学习环境，具有服务导向性，高度个性化，自由开放性，可以帮助学生管理课程知识，实现知识的建构，提升综合能力。因此，基于高校课程学习开展个人学习环境研究，对创新高校课程教学改革，促进当代大学生信息化学习能力提升，将具有十分重要的意义和价值。 本研究依托国家级精品课程《教学设计原理与方法》，开展个人学习环境的构建与应用研究，研究共分为六个部分。 第一部分从实践需求出发，通过对国内外相关文献的梳理，概述研究问题和背景，阐明研究过程与方法。 第二部分对个人学习环境相关理论进行探讨，论述这些理论对于本研究的指导意义，为后续研究开展提供理论支撑。 第三部分从课程学习角度，提出个人学习环境包含学习者、学习工具、学习伙伴、知识四个要素，并对要素间的关系进行了阐述；提出了两种个人学习环境构建方式。 第四部分以华南师范大学教育技术学专业《教学设计原理与方法》为依托，从教学班中抽取11名学生作为实验对象，指导其完成支持课程学习的个人学习环境构建。 第五部分在《教学设计原理与方法》课程中开展个人学习环境的应用研究，形成了个人学习环境在课程学习中的应用方式和应用策略。从课程中选择了两个教学专题即“教学目标设计”和“教学模式与策略设计”以及一个项目实践即“教学过程的设计”进行个案研究。首先，在研究开始前对学生进行访谈以确定其现状；然后，通过个人知识管理能力自我评价量规表、学习者知识建构自评量表、教学设计能力评价指标体系，开展准实验研究，同时辅以社会网络分析、内容分析以及深度访谈等研究方法对结果进行分析。结果表明，个人学习环境对学生知识管理能力、知识建构能力和综合能力均有一定的促进作用。 第六部分反思总结研究结论并提出研究的创新点和不足。 本研究在对个人学习环境内涵和作用进行分析的基础上，结合高校课程特点，提出基于课程学习的个人学习环境所含的四个构成要素及其之间的关系；基于此，指导学生完成个人学习环境的构建；并选择三个课程专题进行个案研究，形成了个人学习环境在课程中的应用方式和应用策略。实验发现，在课程学习中使用个人学习环境可以提高学生的知识管理能力，知识建构能力和综合能力。 本研究的创新点主要有两点：一是在国内率先将个人学习环境与高校课程学习结合，开展课程教学改革；二是系统详尽阐述了个人学习环境对课程学习的具体影响与作用。